幼儿园语言教育现状与实施策略研究

罗影

摘要：根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容，幼儿教育包括健康教育、语言教育、社会教育、科学教育以及艺术教育。《纲要》中指出，前述教育内容应当彼此渗透，进而从不同层面实现对幼儿情感、态度、知识、技能等方面的培养。尤其是语言教育，更应该渗透到幼儿教育的方方面面，扎实开展，培养幼儿健康全面发展。

关键词：幼儿教育; 语言教育; 个体差异; 家园共育

分类号：G613.4

幼儿在三周岁之后，语言能力开始快速发展。可以说，处于這一年龄段的幼儿有着使用语言同他人交流的欲望。考虑到这一情形，幼儿教师应当为幼儿营造良好的语言环境，发现语言教育过程中存在的问题，并积极改进，帮助幼儿的语言能力得到良好发展。

一、幼儿园语言教育的现状

1、语言教学模式较为单一，教学内容过于枯燥

传统幼儿教育理念有着积极的一面，但其教学模式较为单一，这种单一性具体表现为：幼儿园传统语言教学模式基本采取讲故事、看图说话练习等形式，尽管这些传统的语言教学模式能够促进幼儿语言能力的提高和进步，不过从对幼儿的影响来看，这些传统的语言教学模式所依靠的是静止的载体，无法真正契合幼儿的身心发展诉求。原因在于，幼儿受限于自身的年龄以及心智水平，其逻辑思维尚处于形成时期，更习惯于形象思维，也就是说，在幼儿眼中，生动直观的事物更具吸引力，过于枯燥的语言教学内容无法调动幼儿的兴趣。

2、语言教学存在诸多误区

从幼儿语言教学的实施情况来看，大多数幼儿教师均会遇到幼儿发音不够标准的现象，面对这一情况，部分幼儿教师加重对幼儿发音的纠偏，但过于强调发音不标准，会使幼儿的信心受到打击，导致幼儿在后续的语言知识学习过程当中，面对教师的提问会表现得畏手畏脚。除此之外，部分幼儿教师年纪较轻，性格较为急躁，在面对幼儿作答困难的问题时，难以平心静气地对幼儿给予悉心指导和帮助，有的甚至以十分急躁的情绪和语气加以指责，幼儿在这种负面情绪的影响之下，容易对语言学习产生畏惧心理。

二、基于幼儿语言教育现状的改进策略

1、创新语言教育模式，将语言教育融入各种活动之中

传统的语言教育模式对幼儿兴趣与能力的提升力度不足，幼儿教师需要对此进行反思，传统的语言教学模式容易导致幼儿在心理层面或情绪层面，对语言知识的学习产生反感乃至抵触情绪。这就要求幼儿教师必须注重在语言教学过程中，充分调动幼儿的好奇心和兴趣。否则，幼儿在语言能力养成方面将进步迟缓。为此，应创新语言教育模式，将语言教育融入各种活动之中。

2、将语言教育融入音乐活动中

在音乐活动中，教师可以多为幼儿创设一些语言表达机会，引导幼儿进行表达，将语言教育渗透到音乐活动中。比如，在欣赏音乐作品的时候，教师可以鼓励幼儿说说自己是否听过该作品，在哪里听过，说出对音乐作品的感受。也可以组织幼儿一同讨论，谈一谈自己最喜欢的儿歌，等等。这些都是非常好的刺激幼儿语言表达的机会，将语言教育渗透到音乐活动中，可以达到润物细无声的成效。

3、 将语言教育融入美术活动中

相对于音乐活动来说，美术活动更是锻炼幼儿语言表达能力的重要阵地。教师可以在美术活动中引导幼儿谈一谈自己创作的作品，创作过程中是如何想的，为什么要这样创作。还可以让幼儿互相点评作品，给其他幼儿的作品打分，并且说出原因。在这样的过程中，幼儿头脑中会不断寻求恰当的表达方式，语言表达能力由此可以得到大大提升。

4、 将语言教育融入游戏活动中

幼儿大都对游戏有着强烈的兴趣，在游戏中也常常会进行表达、交流。为此，幼儿语言教学可以渗透到游戏活动中，通过游戏引导幼儿多进行语言表达，在游戏中不断丰富词汇量，增强幼儿对语言的把控能力。例如，教师可以让幼儿几个人为一小组，在小组内讨论、制定游戏规则，然后分配任务，并在游戏之后引导幼儿展开反思和讨论，交流游戏中好玩的地方，甚至探讨如何使游戏变得更好玩。在这个过程中，幼儿的语言表达能力就能够得到迅速提升。

5、将语言教育融入户外活动中

幼儿园一日活动中有固定的户外活动时间，户外活动时间幼儿可以进行自主活动，也可以进行互动。为此，教师在组织幼儿进行户外活动的时候，也可以有意识地渗透语言教育，为幼儿创设语言交流的环境，使幼儿的语言表达能力在潜移默化中得到提升。

三、积极更新观念，改变错误的语言教育观念

很多幼儿教师在语言教育过程中存在着观念方面的误区，包括过于强调幼儿发音错误、缺乏对幼儿语言表达的鼓励等，这对于幼儿语言表达能力的发展是不利的。因此教师应该端正自身的语言教育观念，改变教学误区，为幼儿的语言表达营造宽容的环境，具体可从以下两个方面做起。

1. 宽容幼儿的发音错误，减少发音硬性纠偏

3到6岁的幼儿发音错误、语音不标准是常见现象，比如有的幼儿常常把“六”说成“又”，把“姑姑”说成“嘟嘟”，把“小狗”说成“小斗”，这些都是非常普遍的现象。教师在发现这些错误时，不要急于去纠正否定幼儿，而是应该不经意地说出正确发音，并且加以强调。如，幼儿说：“老师，我画了一只小‘斗’。”教师不要立刻否定“不是‘小斗’，是‘小狗’”，而是以鼓励的口吻说：“你画了一只小狗啊，真可爱！”如此，幼儿的自尊心非但不会受挫，还能够听到老师的鼓励和正确的读音，这样就可以加深对正确读音的印象。

2. 鼓励幼儿大胆说

为了使幼儿敢于表达，教师应该多给幼儿一些肯定和鼓励。在幼儿说完之后，教师应及时对幼儿表达过程中的闪光点进行肯定，用竖大拇指、微笑等动作表情鼓励幼儿，使幼儿感受到自己处于被爱的氛围中，从而能够大胆地进行表达。

四、结语

综上所述，本文从幼儿园语言教育的现状入手，基于幼儿语言教育现状谈了几点改进策略。除了以上教学策略之外，幼儿教师应当在日常教学、组织幼儿活动的过程当中，注重自身的规范发音，这样可以使幼儿受到良好的启发。如果幼儿在开始学习语言的时期未能掌握正确的发音，后续的纠正难度就会加大。幼儿教师还应当注重词汇教学以及语法教学的精准性，使幼儿能够积累足够多的词汇，掌握正确的语法表达形式，如此将促使幼儿的语言表达能力得到有效养成与提升。总之，幼儿语言能力的发展不是一朝一夕可以实现的，需要教师不断探索，不断改进教学策略，并在各项活动中加以渗透。如此，才能更好提升幼儿的语言能力，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]徐志珍.试论幼儿园语言教育活动现状与优化策略[J].课程教育研究，2017（17）.

[2]李娜.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].中华少年，2017（7）.

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