民间音乐进课堂的校本探索与研究

张晓兰

[摘 要] 民间音乐是在人们的实际生活过程中形成的成果，通过口口相传的方式流传下来，成为被人们所广为接受的一种音乐形式。随着文化水平的不断提升，传统文化成为社会发展过程中比较重要的一个方面。教育是文化传播的重要途径，在音乐课堂中融入民间音乐教育成为新时期教育工作者的迫切任务。

[关键词] 民间音乐;校本探索;音乐课堂

音乐教育是整体教育活动过程中的一个比较重要的内容。通过音乐课程的学习，学生可以了解音乐的基本知识，提升自身艺术修养。

一、民间音乐走进小学音乐课堂的意义

（一）提高学生的文化素养

民间音乐已经有很长的历史了，在如此漫长的历史中，民间音乐能够保留下来，说明它具有很强大的生命力和活力。现阶段的小学音乐教育，由于历史较短，且不同地区发展不均衡，难免存在教学设施不足、课堂内容单一的问题。让民间音乐走进课堂，可以丰富课堂的内容，同时也是促进学生全面发展、提升学生综合素质的一个重要途径。

（二）传承优秀的民间音乐文化

在小学音乐中融入民间音乐，是推进文化传承的重要途径。如今，更多的人关注的是流行音乐，大家对传统的民间音乐并不了解，不能讲清楚其中的体系和来龙去脉。借助音乐课堂可以弥补这些缺失的地方，甚至可以说是解决现在存在的这些问题。

二、民间音乐走进小学音乐课堂的可行性及存在问题分析

（一）进入小学音乐课堂的可行性

1.有成功的经验可以借鉴。音乐教育越来越受到重视，我国已经对“传统音乐进音乐课堂”进行了很多探索，如一直在推动的“京剧进课堂”项目，在这样的推动下，京剧和地方戏剧成功进入小学的音乐课堂，如《贵妃醉酒》等。江苏地区则以“锡剧”特色为突破口，从而弘扬发展本土文化，虽然不同文化具有不同的特点，引进的过程中需要因地制宜，不能采取“一刀切”的办法，但是这些成功的尝试都为民间音乐进入中小学课堂提供了有益借鉴，可以借助这些成功的做法，来推动音乐课堂的不断完善、发展。

2.有相应的政策支持。随着国家对文化越来越重视，一批优秀的民间音乐成为国家级非物质文化遗产。为了推进民间音乐的传承，扩大受众面和影响力，新的音乐课程标准提倡积极引导学生熟悉本民族的音乐文化。这些政策的推出，让“民间音乐进课堂”有了强有力的保障。

3.有充分的教学资源。我国文化资源十分丰富，各省市都有自身代表的民间音乐形式。以江苏地区为例，作为长江流域重要的文化省份，自2006年以来，确定下来的省级保护文化项目中就包括了4个音乐类的项目，分别是扬州清曲、金湖秧歌、海州五大宫调及南京白局。陕西则拥有长安古乐、榆林小曲等8种民间音乐形式。从全国范围来看，民间音乐的形式多样，资源丰富，为推动民间音乐进入小学音乐课堂提供了充分的保障，能够提供丰富的授课内容。

（二）进入小学音乐课堂的局限性

1.对音乐教育的重视程度有待提高。一些学校的领导和教师认为音乐教育的开展会耽误学生一部分的学习时间，为了提升学生的成绩，用数学、英语、语文等文化科目替代文娱活动，甚至取消音乐、美术等文化课程，结果导致教育部门提倡的音乐进校园活动停留在形式上，实际并没有可以落地和监督的方案，影响了民间音乐教育的推广和开展。

2.师资力量有待增强。教师是教育教学活动开展过程中的重要角色。然而在当前背景下，师资力量和实际需求之间的差距还是比较明显的，很多音乐教师对民间音乐并不精通，教师不具备相应的能力，自然就没有办法将相应的知识传授给学生，但是，依靠视频、影像等资源，最后的效果必然难以保障。文化内容的传授需要基于自身的理解，对文化的底蕴进行解读，如果教师理解不足，就很难达到目的。由此可见，师资力量是目前“民间音乐进入音乐课堂”至关重要的因素之一。

3.课程设置受限制。学校相关课程的设置是影响小学生学习音乐效果的重要因素。目前，很多传统文化进课堂的项目主要是邀请专业人员进入学校演出，通过这样的方式让学生对相关的内容有比较详细的了解。但是学生缺少深入民间音乐亲自体验的经历，达到的效果也就不尽如人意。此外，某些关于民间音乐的章节内容因为课堂的设置直接被跳过，难以真正达到让学生了解和传承的目的。部分学校在课程设置中，对于開设相关教学的目的并不明确，认为民间音乐是否要进入课堂要基于当地是否有相应的民间音乐资源，其实民间音乐作为全体人民实际生活的结晶，在小学课堂中融入相关的内容，是文化传承的需要，而文化应该是无地域之分的，只要是优秀的，就应该被我们所认可和接受。更进一步地说，我们要传承中国优秀的传统文化，而不仅仅是某一种音乐。

三、民间音乐走进小学音乐课堂的途径探索

（一）培育优秀的师资力量

在民间音乐教学过程中，教师要对所教授的民间音乐的基本知识能够熟练掌握，其中包括民间音乐的发展历程、各种民间音乐的形式和表现形式等，同时应具备一定的演唱技能，能够展现民间音乐的魅力。学校在招聘音乐教师的时候，要格外注意对应聘者相关能力和技能的考查，选拔优秀的教师进入师资队伍，补充现有的教师力量和短板。此外，学校可以组织民间音乐方面比较擅长的专家学者开展专题培训，通过集训的方式不断夯实教师的音乐基础，提升其音乐表达能力。教师之间的交流沟通也是发现问题、解决问题、提升水平的重要方式，要积极组织研讨，在研讨中发现不足，并找到能够真正解决问题的方法和途径。

（二）找准音乐课堂和民间音乐的结合点

要想让民间音乐真正融入课堂，让学生真正感受到民间音乐的趣味性和生机活力，教师就需要通过教学方式、方法的转化，真正找到两者之间可以相互结合的地方。

为了做到这一点，首先，在讲授内容时，教师可以将相关的故事加以介绍，通过故事形式展现魅力，加深学生的了解。通过听故事，学生也就更加理解了音乐的内容。其次，教师可以从演奏音乐所使用的乐器入手。民间音乐乐器多样，不同地方的民间音乐与当地人民的性格特征具有很深刻的联系，正是基于当地的风俗习惯，才创造出风格多样的民间音乐。学生了解了这些内容之后，当音乐演奏起来时，就能初步感受到当地的风土人情和性格特征。

（三）将课堂学习融入课外实践

在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体平台，为学生拍摄相关的表演视频，让学生展示所学内容。教师可以邀请相关的民间音乐传承人到学校为学生表演，让学生感受专业魅力，增强学生的表演欲望和表达欲望;也可以举办形式多样的艺术活动，如民间音乐传播手抄报评比、民间音乐故事演讲比赛等，从而真正让学生将学习的知识运用到实际生活中。

民间音乐是中国文化的重要组成部分，对小学音乐课堂具有很重要的现实意义。面对现在教育中存在的重视程度、师资力量、课程设置等方面的不足，为了更好地推动民间音乐与小学音乐教育的融合，我们需要共同努力，在培育优秀师资力量的同时，找到音乐课堂和民间音乐的契合点，并促使课堂教学和实际运用相结合。

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