小学语文学习共同体教学模式探讨

江晓峰

[摘 要] 现阶段，在小学语文课程教学中，教师要想有效提升学生学习的能力，采用创新的教学模式就显得尤为重要。对话教学的学习共同体教学模式的运用，为学生可持续学习发展打下坚实基础，让学生在语文课堂中学会交流沟通。学生只有在活跃的课堂中探究学习语文知识，才能有助于提升自身学习的质量。

[关键词] 小学语文;对话教学;学习共同体模式

在新课改背景下，对小学语文课堂教学的要求进一步提高。教师在课堂中如果没有创新教学观念，采用的依然是传统的教学模式，必然会造成语文课堂教学效率低下。教师在新的教育改革发展形势下，需要转变语文课堂教学的思维观念，从角色转变的层面加强重视，注重学生综合素质培养，只有改变传统教学现状，才能有助于实现既定的教学目标。将对话教学的学习共同体教学模式融入语文课程教学中去，这对于提高语文课堂教学质量及效率有着保障作用。

一、小学语文课堂对话教学的现状和学习共同体模式的特点

（一）小学语文课堂对话教学的现状

教师在教学活动中对学生对话的方法没有充分重视，选择的方法适应性不强，影响了语文课堂教学的效果。可从以下几个问题进行阐述。

1.提出问题。第一，对话效率低。现阶段小学语文课堂教学过程中，教师在对话教学方面的效率比较低，没有结合学生实际学习的特点优化设计对话的内容，师生之间的有效对话效果不明显，影响了学生对话参与的积极性，教师没有真正结合新课改要求。教师在实际课堂活动中如果忽视对话的有效性，出现形式化现象，就必然会影响课堂活动效果，不利于教学课堂目标的有效实现。

第二，没有联系实际。在语文课堂对话教学过程中，对话内容方面存在的问题是比较突出的，如对话没有和文本进行紧密结合，对话的内容比较浅层次，这些都会影响课堂教学的质量和效果，不利于学生综合学习能力的提升。面对新的教育改革发展形势，教师如果缺乏对学生语言能力素养的培养，就会对学生语文知识学习的效果产生不利影响。课堂教学对话要是没有和学生的实际能力状况相契合，也会造成学生学习能力低下。

第三，针对性不强。小学生的年龄小，在语文学习中会遇到诸多方面的障碍，如果教师在语文课堂教学活动中未有针对性地引导学生进行对话交流，必然会影响学生学习的主动性，只有在有针对性的引导下才能促进学生在对话中提高学习素质和学习能力。而在实际课堂教学中，教师在课堂对话过程中没有突出针对性，从而造成了浪费课堂时间的问题，这对语文课堂教学工作的良好推进必然会产生较大的影响。

2.问题分析。在新课改背景下，语文教学工作的要求进一步提高。教师在语文课堂中提高学生学习的质量，激发学生学习的主动积极性比较重要，运用对话教学的学习共同体模式，这对提升学生综合学习素质有着积极促进作用。但从具体的课堂教学情况能发现，其中存在的问题比较多，如对话的效率低，以及对话的针对性不强等。这些问题的出现是多方面因素影响所致，如从学生层面来说，主要是学生在课堂中学习主动性不高，课堂对话的热情不高。学生在课堂中不敢积极表现自我，缺乏自信心。从教师层面来看，主要是教师在方法的应用上及教学观念的转变方面没有加强重视，没有和学生的实际情况紧密联系，造成了课堂教学效果差的问题。

（二）小学语文课堂对话教学的学习共同体模式的特点

面对新的教育改革发展形势，只有在课堂对话的效率提升方面加强重视，才能有效促进学生进步。对话教学的学习共同体教学模式有着鲜明的特征，共同体的成员的目标是相同的，是所有成员一起制定的，所以和学生实际学习的状况相符合，学生的学习积极性也能被有效调动起来。学生在对话教学的学习共同体教学模式下进行讨论学习，能从整体上提升学生学习的主动性。

二、小学语文课堂对话教学的学习共同体模式的应用措施

（一）营造平等宽松的对话环境

优化设计教学方案，为学生营造平等自由、和谐宽松的学习环境，调动学生学习的动力，教师只有和学生之间保持良好的对话关系，突出学生在语文课堂中学习的主体地位，才能有助于促进教学活动的顺利开展。语文课程教学中师生之间保持平等对话关系，教师引导学生进入对话情境中，和学生进行真挚的交流、沟通，感染学生及影响学生，从而才能真正有助于提升课堂教学的质量。

例如，为学生讲述《小蝌蚪找妈妈》的时候，为了能有效调动学生在课堂中学习的积极性，教师可在教学中采用对话教学的学习共同体模式，激发學生在语文课堂学习的活跃度，让学生能够主动探究语文知识内容。教师为学生构建平等宽松的对话学习环境，让学生能够在课堂中畅所欲言，教师通过问题的引导，和学生沟通交流。学生在阅读中就能找到答案，能够和教师进行有效交流，在活跃的课堂氛围中学习，也能够有助于提升学习质量。

（二）创新对话方式提高学习能力

教师在语文课堂教学过程中要注重突出学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主人，积极探索多样化的对话方式，引导学生对所学的语文课程内容进行深入学习。教师在和学生进行沟通交流的过程中，也能开拓学生思维，让学生在语文知识的学习过程中有更大的发展进步，从整体上提升学生学习的质量。教师将学生核心素养培养作为教学目标，通过多元化的对话方式，调动学生了解所学知识点的积极性，在实际课程内容的学习探究活动中，师生之间和谐对话，能够有助于提高课堂教学质量。

例如，在教学部编版《语文》五年级上册第六单元《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师通过探索多元化的对话方式，让学生能够通过小组的方式进行对话交流，激发学生在课堂学习中的积极性。学生在合作中会发生思想的碰撞，激发活跃的思维，这能有效提升学生综合学习能力。学生在小组中提出各种各样的问题，能够为激发学习主动性起到促进作用，让思维得以拓展，从而提高课堂教学的效率。

（三）有效对话促进教学质量提升

教师在语文课堂教学中要转变教学观念，以学生为中心积极优化教学，提高学生学习综合能力。语文课堂教学中对话方式是多样化的，教师要能从学生的角度出发科学设计，引导学生和文本对话，从不同的层面提高对话的质量，从而才能有助于提升学生的学习能力。如在教学部编版《语文》三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》时，教师可让学生对课文内容结合文章的备注进行预测，和文本进行对话，让学生和文本内容进行互动，结合预测的信息来理解文本内容，这对提高学生在语文课堂活动中自主探究的能力能发挥积极作用。

总之，小学阶段语文课堂教学活动的开展，教师要在其中发挥重要引导和指导的作用，以学生为主体创新课堂对话方式，让学生能够针对语文知识学习的具体问题展开讨论。通过上文中对学生课堂中对话策略的提出，从不同的角度给出了建议，如创新对话方式，创设轻松化的对话环境氛围等，希望能在相关的措施实施下，对语文教学活动的有效开展发挥积极作用。

参考文献

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