新时代高职院校体育课程内容体系构建

摘要：2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅在印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出：“职业教育体育课程与职业技能培养相结合，培养身心健康的技术人才”。因此，高职院校的体育课程体系也要因地制宜的进行改革，构建出符合《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》文件精神、具有全面性、实用性的职业院校体育课程内容体系。

关键词：高职院校;体育教育;课程体系构建

1前言

新时代，在经济社会的全面发展的基础上要实现人的全面发展和社会的全面进步，全面发展，我们已经有了相当的物质基础，全面实现小康到进入到全面的现代化，在这个过程中我们积累了非常丰厚的物质基础，这为我们教育的优先发展，教育实现培养人的全面素质提升提供了物质的保障，习近平总书记在全国教育大会上的讲话，把体育的价值和体育要发挥的作用高度概括为“四位一体”的目标，那就是通过学校体育包括体育课、体育锻炼和体育竞赛，让学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。这“四位一体”的目标是对学校体育最全面、最深刻的一次改革，因此，人的全面发展跟学校体育的发展其实是有着非常直接的关系。中共中央办公厅、国务院办公厅在印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出：“职业教育体育课程与职业技能培养相结合，培养身心健康的技术人才”为落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》文件精神，高职体育教育体制也应结合实际情况做出恰当调整，并从教学模式、内容等方面大变革来进行课程体系的构建。在构建新课程体系过程中，教师应对课程相关内容、体育课程结构做出进一步优化。从而实现享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，成为培养人的全面素质特别是涉及到意志品质、健全人格和人际交往，乃至弘扬爱国主义集体精神的一个非常重要的渠道载体。

2高职院校体育教育课程体系设计现状

职业教育的体育课程体系中的内容就必然包括教会学生基本的健康知识，教会学生基本的运动技能，还包括教会学生专项的运动技能;在教会的基础上，要组织经常性的体育锻炼;在教会的基础上，要组织面向人人的体育竞赛。目前，高职院校体育课程体系还与《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》的文件要求存在较大差距。

首先，当前，很多高职院校的体育课程设计都难以适应社会发展提出的各种需求，在职业教育发展起步相对较晚，这样在一定程度上制约着高职体育课程改革进程。其次，在内容上，很多高职院校的体育课程改革都是片面的，缺乏正确认识，经常认为教育改革就是要开设更多的项目，为学生传授更多的技巧，事实上，这种改革只会使得学生疲于应付各项检测，而难以实现提升身体素质的目的，也会在一定程度上削弱学生学习、参加体育课程活动的积极性，难以实现预期的体育教学目的。再者，在实际教学中，很多高职院校的体育教师为考虑到学生的个体运动需求，只是一味的照搬传统教育方式、手段，过于注重自身的主导地位，经常采用填鸭式的教学方法来向学生机械的灌输相关体育知识、技能，这不仅严重制约着学生体育学习兴趣、信心的提升，也无法实现预期学习、锻炼目标。

3新时代高职院校体育教育课程体系设计

首先，在课程内容上。在设计中教师应始终遵循三个基本原则，一是，兴趣爱好与心理取向。作为促进学生积极主动参与体育运动活动的关键动力，对学生体育锻炼兴趣的培养，能够全面调动学生学习体育知识的积极性，同时，在设计课程体系过程中，应结合学生心理特征做出具有针对性的设计;二是，文化取向。高职院校应结合自身具有的丰富文化内涵，构建出能够体现自身特点的个性化体育文化。此外，在明确课程设计的基础上，院校还应尽可能的优化相关配套设施，避免课程改革流于形式，在实施课程设计的同时，还应兼顾课程自身的实用性、趣味性，引导学生真正喜欢上体育运动。三是在选定教材方面。各高职院校应结合自身特点，选择更加适合本校体育课程特点的教材，并对必修、专项方面的教材做出准确把握，不断增强学生学习体育课程知识的兴趣，充分突显教材的科学性、实用性与趣味性。再者，明确教学方式。个性课程体系的设计应突破传统分班模式的局限，对学生身心发展、兴趣爱好方面存在的差异做出综合考虑，在体育课程分班过程中，结合学生的实际体能情况、兴趣爱好对其做出合理划分，同时还应结合不同班级的实际情况，来对是以基础体能训练为主，还是主要进行体育理论讲解做出全面考虑，全面发挥学生自身优势，从而让每位学生都能够得到针对性的培养与锻炼，从整体上提升高职学生的体育素养。

4.新时代高职院校体育课程体系构建

个性化发展主要强调的是结合专业特点和学生身体素质的实际情况及兴趣爱好，制定出个性化的培养目标，并在实际落实过程中，对每位学生的心理特征，以及身體素质与兴趣爱好方面做出综合考虑，真正达到因材施教，通过实施个性化的体育教育来促进学生的个性化成长与发展。主要可从以下几个方面入手：一是创新教学模式。高职院校体育教师应结合课程教学需求，积极探究出更加新颖、多样化的教学模式，对高校学生的心理特征做出深入钻研，并通过开展灵活多样的体育教学活动来构建出和谐、平等的师生关系。二是高职体育教学在加强学生身体素质锻炼的同时，还应重视起学生人文精神的培养，积极采用更加健康的锻炼方法，制定健康的体育锻炼目标来帮助学生塑造完善的性格品质，促进学生综合素质的不断提升，实现体育教学的预期目标。

5.结语

总之，新时代高职院校在构建体育教育课程体系过程中，应注重职业教育体育课程体系与职业技能培养相结合，培养身心健康的技术人才，应注重当前教学体制与相应专业实践特点的有机整合，从而构建出个性化的课程体系，凸显出独特的教学特征，培养出更多符合社会发展需求的复合型技术人才。

参考文献

[1]高职院校体育教师教学技能测评指标体系的构建研究[J]. 王琦.  运动. 2017（08）

[2]高校“课内外一体化”体育课程新体系的构建[J]. 朱桂华，高徐，肖年乐，侯生辉.山东体育科技. 2016（06）

作者简介：

张丽平（1983-）女 汉族 山东省聊城人， 沈阳体育学院硕士 讲师 研究方向：体育教育训练学

（辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 111000）