为高年级学生写作能力的提升把脉

王建华

写作是语文教学的重要组成部分，是小学生学习、应用语文的关键，写作能力水平能够反映学生的语文综合素质，写作内容在一定程度上能够体现学生的人生观和价值观。

一、始于兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。小学生对于写作的探究也应该始于兴趣，小学高年级正是培养学生写作能力的最好阶段。因此，培养学生的写作能力就成为语文教师的首要工作了。

例如，部编版小学语文五年级下册《景阳冈》一文，这篇文章选自施耐庵的《水浒传》第二十三回，主要介绍武松在景阳冈打虎的英雄事迹，文章以时间顺序叙述武松来到阳谷县，进店喝酒，醉后上山及在山上打虎的过程，文章语言精炼，情节丰富。小学语文作文教学通常以记叙文为主，教师可以以《景阳冈》这篇文章为范本，让学生划分文章段落，概括每个段落的内容，整理事件发展的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，了解作者的生平事迹及小说的创作背景。教师还可以为学生拓展《水浒传》的其他内容和章节，为学生讲解四大名著的相关知识，通过多媒体为学生播放四大名著的一些精彩片段，激发学生写作的兴趣。

二、陷于思索

小学生在写作过程中除了要了解文章的基本框架外，还要用更多的素材丰富文章主题。真正的作文不是纸上的几百个格子，而是生活中平凡的每一天。因此，教师应积极培养学生善于观察和思考的习惯。

例如，部编版小学语文六年级上册《少年闰土》一文，文章通过作者的回忆，刻画了一个见多识广、活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了作者与闰土儿时短暂而真挚的友谊，以及作者对他的怀念之情。文中作者回忆往事时用很多笔墨描写了与少年闰土相识、结交和分离的故事，通过这些儿时的记忆点明了主题。但作者在多年后见到中年闰土，联想到少年闰土，对中年闰土的描写却很少，这种写作方法会引起读者对少年闰土和中年闰土的对比和思考，这就是作者写作的智慧，作者在写作时对于事件素材的选择对学生和教师有很大的启示。文中少年闰土给作者讲了四件事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。这四件事具有十分浓厚的当地气息，作者通过这四个素材很好地刻画了闰土的外貌，介绍了闰土的本领。这样一来，闰土的人物形象就跃然纸上了。在教学过程中，教师可以引导学生从这些优秀的范文中学习作者的写作手法和选材方法，还可以在讲解本文的基础上，让学生模仿该文描写自己身边的伙伴，在写作过程中采用语言描写、动作描写、心理描写和神态描写等技巧，以此强化学生的写作技能。

三、得于模仿

教师应尽可能地帮助学生从课文中学习更多的方法、知识与技能。讲授完《少年闰土》这篇文章后，教师可以选取文章中的一段，让学生进行“随文练笔”：“爸爸带我走进一个大院子，四面都是高高的墙，红红的大门。爸爸带我走进厨房，不一会儿，跑来一个小男孩，他和我年纪相仿，长得白白胖胖，戴一个红色的棉帽，身穿绸缎做的深蓝色长袍。好一个阔气的大少爷，他一见我就和我交谈起来。”让学生对文中人物的穿着进行描写。教师还可以为学生创设一个具体的教学情境，让学生将人物放在这个情境中，这样写出来的文章就会更加真实。例如，有学生是这样仿写的：“我正在厨房里，走进来一个白白胖胖的男孩，他头戴一顶小蓝帽，身穿崭新的丝绸长袍，说起话来慢条斯理，一看就读了很多书，小男孩一见我就拉着我的手说：‘好不容易把你盼来了，我们一起去玩吧！”仿写之前，这段话属于作者鲁迅先生，但仿写之后这段话就属于学生了。仿写是学生在理解、把握文章中心思想和写作方法的基础上，根据自己的生活經验及自己对事物的认识，写出形式既与范文相似，又具有个性的作文。仿写不是机械地模仿，也不是照搬照抄，而是有所改动，加入自己的想法，这样才不会写出雷同的段落。用官方的话来说，仿写句子是指在一定语言环境下，作者根据语言表达的需要，参照题干提供的句式，在语意、句式、修辞、语气等方面进行的描写。

四、源于生活

近年来，小学生的作文和生活之间的联系十分缺乏，“失真”问题一直没有得到有效的解决。例如，教师布置了一篇作文：“一件让人开心的事情”，下面是两个学生选择的作文素材。学生A：“今天是我的生日，上学之前爸爸、妈妈并没有什么具体的表示，我猜想他们一定会像往年一样送我芭比公主、玩偶或者学习资料。放学回家，我一开门就听见了‘汪汪的叫声。不一会儿，一团毛茸茸的东西就向我扑了过来，原来这就是我一直想让爸爸、妈妈买的那条小狗呀。看见它实在是太开心了。”学生B：“今天在上学的途中，我看到角落里有一个麻袋。当我打开麻袋时，里面装的都是钱，我把这个消息告诉了爸爸，爸爸和我一同去寻找这笔钱的失主。最终，我们找到了失主，成功地把钱还给了他，这真是一件令人开心的事情呀！”显然，学生A选取的素材比较生活化，学生B选取的素材与生活实际相差较远，教师就会认为学生B是瞎编的。在写作过程中，越为真实的素材，学生描写得就越为细致，越为虚假的素材，学生描写得就越为粗糙。

五、升于输入

写作可以视为一项输出活动，只有输入多，输出才会多。批卷时，教师的评分标准有两个：一是看学生选择的素材，二是看学生的语言表达。学生的写作素材不仅可以从生活中积累，还可以从课外阅读中积累。因此，学生平时就应该多读课外书，增加自己的阅读量，在阅读的过程中锻炼自己的思维能力，积累好词好句，学习作者的表达方法。例如，阅读完《假如给我三天光明》后，有学生积累了：“只要朝着阳光，便不会看见阴影”“面对光明，阴影就在你身后”“信心是命运的主宰”。阅读完《小王子》后，有学生积累了：“每一个人都有自己的星星，但其中的含义却因人而异。对旅人而言，星星是向导;对其他人而言，它们只不过是天际中闪闪发光的小东西而已;对学者而言，星星则是一门待解的难题;对我那位商人来说，它们就是财富。”阅读完《海底两万里》后，有学生积累了：“这真是一片奇妙又少见的海底森林，生长的都是高大的木本植物，小树上丛生的枝全都笔直伸向洋面。没有枝条，没有叶脉，像铁杆一样。在这像温带树林一般高大的各种不同的灌木中间，遍地生长着带有生动花朵的各色珊瑚。美丽极了！”阅读完《我的野生朋友》之后，有学生积累了：“当我坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不知道世上还有没有比这更快活的时候。在大象身上，这是唯一真正让人感到舒服的地方了，象身的其他地方都长满了精毛，把人刺得挺难受的。”学生将这些经典作品中的语言文字运用在自己的作文中，加上自己的理解和感悟，这些独特、新颖的观点，可以很好地升华文章的主题。

六、忠于坚持

学习是一个坚持不懈的积累过程，小学生学写作文，培养写作能力是一个漫长的过程，教师应该督促学生，引导他们不断坚持。例如，讲授部编版小学语文五年级下册口语交际有关知识时，小学生都听过演讲，但他们不一定会写演讲稿，教师除了要讲解演讲稿的基本要素和重要内容之外，还要重视学生写作能力的训练，让学生围绕某个主题写一篇演讲稿。学生写作时语气、语调要适当，可以引用相关名言警句，可以列举有代表性的事例，可以选择合适的材料说明观点，还可以利用停顿、重复或明确的论点突出演讲稿的主题，增强表现力。适合小学生的、常见的演讲有安全教育、远离毒品、遵守规则、乐于助人等主题，教师可以引导学生平时多练习，让学生每天写一篇日记，每周写一篇周记，定期写一篇作文。教师还可以在语文课堂教学中设置写作环节，开展班级写作会，让学生相互交流讨论。这样一来，学生在每一天、每一周的坚持中，他们的写作技能就能得到很大的锻炼，写作水平也能得到很大的提升。

写作是每个人都应该掌握的基本能力，小学生更应该养成良好的写作习惯，不仅要提高自身语文素养，增强与他人的沟通能力，还要提升自己的语言文字运用能力，不断锻炼和强化自己的表达能力。教师作为学生的辅助者和引导者，应该做好相关工作，合理地引导每一位学生积极主动地学习写作，帮助学生养成勤于动笔、乐于思考的好习惯，引导学生通过观察发现生活中的美和乐趣，使学生的写作水平能够得到快速的提升。

作者单位  陕西省宝鸡市眉县汤峪镇小法仪中心小学