初中美术风景写生教学方法探析

巩望黎

摘 要：美术教学是美育教育的主要内容之一，在初中美术教学课堂之中教会学生绘画技巧，给予学生绘画机会，能够有效缓解学生学习的压力，给予学生释放情绪的途径，同时又能够培养学生的审美情趣，使学生得到更为全面的发展。风景写生教学是初中美术教学的主要内容之一，风景写生能够让学生发现生活之中的美，使学生得到更为全面的发展，对学生的艺术素养的提升有重要的促进作用。为了更好地发挥风景写生教学的作用，提高风景写生教学的质量，故从初中美术进行风景写生教学的意义、现状以及优化方法进行研究。

关键词：初中生;美术风景;写生教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.083

风景写生教学是美术教学的一个类型，主要围绕现实风景进行美术创作，是一种将大自然与绘画者相联系起来的绘画方式。将学生安置于大自然之中，让学生能够画出自己当时所见、所感，让作品带有灵魂，让绘画成为学生的兴趣。然而当前在初中阶段的风景写生并没有真正达到要求，存在着以鉴赏为主、练习为辅等情况，使得学生的写生水平难以提高，这也不符合新课标提出的在美术教学中培养学生实践能力与创造能力的要求，因此，美术教师应该认识到风景写生教学的重要性并且积极优化风景写生教学策略。

一、初中美术风景写生教学的意义以及现状

初中美术风景写生教学，能够让学生更好地接触大自然，使学生在繁重的学习任务的重压下，可以暂时地解脱出来，提高学生的审美素养，放松学生的心情，学习风景写生也能够提高学生的美术绘画技巧，教会学生观察事物并且将事物变成绘画的方法，其中包括一些取景方法、构图方式等，有效培养学生的美术实践能力与创造能力，通过教师细心的教学也能够让学生对美术风景有更深刻的认识，让美术成为学生的兴趣爱好之一，让学生成为有素养的人[1]。

从当前初中美术风景写生教学效果来看，风景写生教学仍然存在一些问题，具体表现在以下几个方面。一是初中美术风景教学以鉴赏为主，绘画练习为辅。教师在进行风景美术教学时主要教学场所仍然是在班级之中，而教学的方式也是利用多媒体展示一些风景写生绘画作品让学生鉴赏为主，学生很少有实践的机会，此外即使实践也多数是让学生模仿着教师展示的某样事物或者图片。这种将学生圈起来的教学方法并不能够激发学生的创造力，而且只是模仿作品也并不能够让学生的绘画能力有所提升，最重要的是实践机会较少，也让学生缺少参与感，使学生对美术学习兴趣不大，影响美术教学质量。二是初中阶段美术教学整体课时较少，由于初中阶段学生学习任务较重，且多数学校都将美术教学视为副科，因此在制订校本课程计划时，常常将美术教学的总体课时安排得比较少，美术技能不是一蹴而就的，是需要经过长期练习的，而风景写生更是需要学生实践练习，可是由于总体课时较少，也就使得能够分配给风景写生这部分教学内容的课时也比较少，学生实践的机会也就被压缩了。三是由于风景写生教学需要引导学生前往自然环境进行练习，但是学生离开校园所牵扯的事情众多，包括需要通知家长取得家长同意，外出的方式、外出的安全、时间如何统筹规划等都是问题，部分美术教师感觉太麻烦就选择不去落实外出采风的活动，使得风景写生教学变得名不符实。

二、加强初中美术风景写生教学的方法

（一）发挥教师的主导作用，提高教师风景写生教学水平

教师是教学的引导者和引路人，美术教学与其他学科教学不同的是美术的技巧与方法学习，即使学生预习也很难依靠自己的认知水平将技巧与方法掌握，教师的作用就尤为突出[2]。且美术的内容也是多种多样的，而美术风景写生所涉及的绘画方法也是多样的，这就更需要教师的引导，才能够保证学生在学习绘画技巧时能够更准确地掌握这些方法，使得学生的绘画能力进一步提升。因此，在初中美术风景写生教学时，应该充分发挥教师的主导作用，提高教师的风景写生教学水平。

首先，美术教师应该认真地研究教学大纲中对于风景写生教学的要求以及所布置的教学任务、教学时间，然后根据这些教学目标设计科学详细的教学方案，包括每一节课的教学任务、教学方法，循序渐进地开展风景写生教学。同时风景写生教学除了要求学生会画之外，也要求学生能够鉴赏风景写生的作品，在鉴赏中学会绘画技巧与方法。因此，教师应该根据每节课的教学内容，利用多媒体技术提前准备好需要鉴赏的作品图片、视频等，以便在课堂教学时展示给学生观看。

其次，要尊重学生的差异性，可以根据学生的天赋能力进行分层教学。美术学习是需要一定天赋的，一幅好的美术作品不光是绘画技艺要高超，也要让人感觉到作品是具备灵魂的，让人观之能够有情感波动。绘画技艺可以通过勤加练习得到进步，但是作品灵魂是需要学生具备感悟力的，这并非练习能够弥补的。这就会出现在学生已经初步掌握画法后，在实践过程中部分学生就是无法创作出好的作品。此时就需要教师摆正自己的态度，尊重学生的差异性，也要鼓励学生只要勤加练习就一定能够掌握好这些绘画技巧。让学生不要害怕下笔，也不要回头描摹边框，尽可能一气呵成。同时采取分成教学的方法，在设计教学任务时将学生分为三个层次的任务，使得学生能够得到适合自己的练习机会。而对于学生的感悟能力的培养，教师可以在教学时多引入一些好的风景写作作品，让学生用心观察。

（二）加强师生之间的交流，强化风景写生技巧的练习

美术教师对学生绘画水平的提高有直接的作用，而且在组织户外风景采风活动时，更是需要学生能够听从教师的安排，才能够保障学生的安全，因此师生之间的关系也是十分重要的。美术教师在进行教学时，首先要主动与学生交流，初中生的自尊心较强，且心思敏感，对教师以及他人的看法十分在意，若是学生在风景写生的技巧方面掌握得还不是很好，那么实践作品的质量也会存在一些问题，此时学生就会羞于将自己的作品展示给教师看，教师也就很难及时发现学生存在的一些问题，学生的美术素养就很难得到提高，得不到教师指导的学生依靠自己琢磨，是很难能够在短时间内有所突破的，这就会使学生出现落后的情况，一落后学生就不愿意再学习，这也就形成了恶性循环，严重影响学生学习风景写生的信心。美术教师应该主动去观察每一名学生的练习情况，对于存在问题的学生要主动与其进行交流，询问其在练习过程中出现的问题，此时教师要注意自己的态度，尊重学生，让学生愿意主动与教师沟通。其次就是要强化风景写生技巧的练习，要想成功绘制一幅风景写生作品，需要经过确定中心，选景构图，运用色彩、线条的应用、明暗的搭配，最终成图这几个步骤，每个步骤都有其相应的技巧。像选景构图，就需要学生学会如何在众多景色中确定自己的立意以及绘制范圍，如何突出重点，让作品能够表达心之所感，这都需要不断地练习才能够有所突破。教师应该尽可能地缩短鉴赏以及技巧的教学时间，多给予学生实践的机会，当然最开始可以不带领学生走出教室进行练习，可以通过为学生展示风景图片的方式让学生进行练习，教师在学生构图阶段要予以细致的指导，培养学生的选景能力。

（三）引入风景写生作品，培养学生的鉴赏能力

进行风景写生教学，也并非要求教师一带学生进入大自然之中就进行实践练习，那是一种浪费时间的行为，学生还未能掌握基本绘制技巧，就不了解应该从何下笔，到时候教师仍然要教学生风景写生的一些绘画技巧，只不过是将教学场所从室内搬到了室外，可是在室外不仅缺少教学工具，而且也难以集中学生的注意力，反而使得学生很难快速掌握美术绘画的相关技巧[3]。因此，教师在一开始教学时应该以鉴赏教学为主，利用多媒体教学设备引入风景写生作品，在学生鉴赏作品其实也是培养学生审美能力的一个有效途径，此时教师要利用这些风景写生作品教授学生选图、构图等风景写生作品的创作方法，可以以作品为例，让学生了解具体实践方法，在学生基本掌握后，教师可以单独找出几幅作品让学生自己独立完成鉴赏。

（四）组织课外采风活动，激发学生的风景写生兴趣

风景写生教学最主要的，也是最重要的形式就是为学生创造接触大自然的机会，让学生将自己真正看到的风景创造成美术绘画作品。初中美术教师应该积极组织课外采风活动，首先教师要确定采风活动的方案。教师可以从两个方面组织采风活动，一方面是秉持着就近的原则，以校园风景为主题进行户外采风活动，这就不需要过于复杂的过程，教师需要提前准备坐垫以及绘画板等工具，然后组织学生到校园里寻找风景，教师可以将校园内部树木最多的地方作为主要取景点，让学生根据取景点的环境进行创作，教师要认真观察学生的构图，有针对性地进行美术指导。另一方面就需要美术教师向学校申请将学生带到附近的公园去进行采风，此类采风活动需要离开校园，因此需要多个美术教师配合进行，对于此类活动可以组织多个班级一起进行，这样能够尽可能不影响学生后续的课程学习，教师全程要格外注意学生的安全问题，这种离开校园的采风活动更能够激发学生的学习兴趣，教师要格外重视此类机会，努力对学生进行指导，最大限度地提高学生的创造能力。

综上所述，合格的风景写生教学要能够让学生接触大自然、感受大自然，放松学生的心情，让学生具备一双发现美的眼睛。为了更好地发挥风景写生教学的积极意义，进一步提高学生艺术素养，教师可以从以下几个方面优化教学策略，首先就是提高教师教学水平，设计合适的风景写生教学方案，加强师生交流。其次就是引入风景写生作品，培養学生鉴赏能力，同时教授写生技巧，并且给予学生练习机会。最后当学生初步掌握绘画技巧后，教师要积极组织课外采风活动，将学生带到自然活动之中，激发学生的风景写生兴趣，进一步提升学生的实践能力与创造能力。

参考文献：

[1]尤翔.初中美术风景写生教学方法探析[J].成才之路，2019（8）：82.

[2]陆丽玉.如何加强初中美术风景写生教学[J].美术教育研究，2018（12）：70.

[3]杜雁玲.初中美术课风景写生研究[D].鲁东大学，2015.