浅谈“儿童绘本”在小学美术教学中的应用

梁亚平

摘 要：随着人们的物质生活以及精神需求逐步提高，人们将教育提升至前所未有的发展高度，期望通过开展美术教育活动培养学生的核心素养。再加之当代教育理念逐渐进步，教师也更加重视学生的实际学习需求以及学习兴趣的有效融合，小学美术属于学生审美意识培养的初级阶段，有助于培养学生的艺术修养，促进学生的思维发散。儿童绘本属于美术表现载体的重要组成部分，对于培养学生的美术探究能力有着一定的指导和促进作用，基于此背景下分析探索儿童绘本在小学美术教学中的实践应用情况，并提出具体的教学指导方案。

关键词：新课程标准;儿童绘本;小学美术;学习兴趣

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.080

儿童绘本具有较强的趣味性，属于一种美术教学元素，在融入儿童绘本知识之后，能够刺激学生的多重感官，充分地展示出美术的故事内容和历史背景等等，激发了学生的学习注意力，更好地带领学生感知并认识美术，激发学生的想象力以及创新意识，使学生在儿童绘本的引导下深入地探索美术学科内涵，感受丰富多元的美术文化底蕴。由于童话故事精彩纷呈，其中有趣味的人物故事以及美好的结局，这些故事吸引着儿童们，在儿童身心成长过程中起到了一定的促进作用，再加之儿童绘本种类较多，能够满足不同学龄阶段儿童的美术学习需求，小学生处于建立美感的初级阶段，所以此时的美术教育应当以启蒙教育为中心，进一步强化学生的美术认识，使学生徜徉在儿童绘本的学习视角之中，增强对于美术学科的理解。

一、儿童绘本理论概述

在美术教学过程中运用儿童绘本进行教育指导，对于学生来讲有着极为重要的教学作用，儿童绘本符合小学生的实际发展特点，对学习兴趣的要求也相对较高，但是小学生年龄较小，在学习时往往难以有效集中注意力，对于事物的热情通常是来去匆匆。儿童绘本属于重要的艺术表现形式，具有十分鲜艳的色彩变化，再加之各类儿童绘本的艺术表现形式不同，各类形象化的艺术符合学生的思维认知以及兴趣发展方向，并且绘本中包含着故事情节，在故事情节的引导下能够有效提高探究热情，从而满足小学生的心理发展特點，使美术教学也能够更加受到学生的喜爱。

二、儿童绘本在小学美术教学中的重要作用

绘本由文字和图片构成趣味的故事情节，在传统的美术教学工作中，很多教师只是利用绘本中的文字，对于图片部分，而是一笔带过，很少进行综合分析，所以绘本在美术教学过程中难以发挥出应有的作用和优势。由于绘本贴合儿童的思维发展特点以及生活表达方式，且具备丰富多元的媒体形式、丰富多彩的图画能够对文字进行描述体现，也能够帮助学生更好地理解故事内容，使平淡的美术学科更加具有趣味性和生动性，使学生积极踊跃地参与到美术学习活动之中。并且绘本中的图画能够对文字进行详细描述，也能够直观方便地促进学生更好地理解文本内容，使平淡的美术教学变得更加趣味生动，学生也会积极踊跃地参与到美术学习活动之中，有助于增强学生的创新能力以及审美态度，从而潜移默化地渗透美与知识，为学生的全方位发展提供强有力的保障。

优质的绘本内容都可以促进学生更好地探究，美术学科知识点形象，也能够帮助教师构建栩栩如生的教学场景，使教师描述的事物更加具有画面感和立体感，有助于增强学生的感知和理解能力，相比较传统的理论教学模式而言，此种教学方法能够促进美术教学活动的有序开展。

三、儿童绘本在小学美术教学中的实践应用对策

（一）绘本设计进行课堂导入

绘本教学的重中之重就是合理选择。教师首先要根据学生的兴趣爱好，引导学生进行合理互动，使学生在美术学科的互动引导下，能够发表自己对于美术学科的认知以及了解程度，在此基础上，教师再选择具有较强趣味性的绘本内容。由于绘本图文并茂，并且图片具有较多的篇幅，能够使学生积极踊跃地进行阅读。在此过程中，教师必须要为学生提供一定的思想空间，确保绘本内容符合学生当前的审美习惯。教师通过适当的引导与帮助，放手鼓励学生自由地观看阅读，通过前期的课堂教学导入进行合理铺垫，儿童绘本内容积极向上，能够对学生起到一定的精神鼓舞作用。

课堂导入环节，在美术课堂教学中有着难以替代的重要作用，通过科学合理的导入，能够使学生更好地适应角色以及课堂学习的有效转化。小学生认知较为简单，但是极容易受到视觉刺激，再加之儿童绘本具有较强的故事性图案，丰富生动，能够满足学生的认知思维发展特点。其中绘本包含的色彩能够起到强烈的视觉冲击效果，教师也可以将绘本内容合理地进行课堂导入。通过带领学生观看，引领学生共同阅读，激发学生的探究性学习，使学生在课堂氛围之中更好地思考探索。

例如：在引导学生学习《流动的颜色》这节内容时，教师可以带领学生运用三原色红黄蓝进行指导，同时为了提高教育教学效果，教师可以在课堂导入前合理地引入儿童绘本《小黄和小蓝》，这一绘本通过拟人化的手法将三原色的黄色和蓝色进行表达，黄色蓝色能够进行变换，激发学生的好奇心以及探究欲望，在教学导入之前，教师可以应用多媒体播放绘本内容，通过动态的选项展示，学生会了解到小黄与小蓝的组合变化过程，在探究过程中逐步提高注意力，并且增强了色彩应用兴趣，教师在此阶段循序渐进地开展后续引导，也能够为导入环节起到一定的指导作用。

（二）在绘本引导下带领学生模仿练习

美术属于艺术类学科，在学习过程中，教师应当带领学生掌握美术技巧，并且将其有效地应用于实践创作之中。在小学美术教学过程中，一些学生缺乏创新意识，对于美术学科的认知只是停留在简单的色彩组合或者是涂鸦上，但是小学阶段学生的想象力丰富，具有较强的思维发散能力，在美术学习基础下，教师可以引导学生思考、探索、模仿儿童绘本。在模仿过程中鼓励学生发表自己的想法，注入自身的灵感，从而不断地创作提高绘画表达能力。

例如：教学《跟着线走》时，教师可以带领学生阅读绘本，由于绘本中描述的是学生日常生活中较为常见的行人、路灯，以及花鸟虫鱼等各类事物，图案色彩丰富，文字简单明了，具有十足的趣味性，教师可以带领学生阅读绘本，鼓励学生动手描绘自己认为生活中感兴趣的事物。同时要求学生结合自己的兴趣爱好和想法进行大胆的创作，给予学生思维发展空间，能够尊重学生的想法，使学生在学习过程中感受到教师对自己的关心与呵护，同时合理地应用美术技巧进行思考探索。所以教师在引导学生利用儿童绘本模仿创作过程中，必须要做到循循善诱，即不要求学生根据教师的主观思想进行模仿，否则学生既容易产生排斥心理，也会大大降低学习效果。

（三）基于绘本设计引导学生体验情感

艺术属于美的重要表现形式，也是情感表达的重要方式，小学阶段是学生情感表达树立正确价值观念的重要时期，所以如何引导学生正确表达成为小学教师探究的重点课题，教师可以鼓励学生阅读绘本内容，结合色彩变化以及故事分析绘本中人物的情感变化，使学生在美术学习过程中不只是学习美术技巧，更重要的是能够合理地融入自身情感，实现与儿童绘本中的人物思想情感沟通交流。由于绘本能够体现出不同的人物情感，表达出不同区域不同环境下的美术教学前景，在传统的绘本阅读教学下，教师可以带领学生思考感悟，形成浓郁的德育价值观念。例如在儿童绘本中，可以利用多媒体为学生播放一些国外的交通工具，也可以搜集传统的故事进行资料展示，使学生在图片以及资料浏览过程中，逐步形成独特的美术学习见解，增强学生的美术探究理解能力。再加之美术绘本能够为学生提供思考空间，对于一些故事性绘本，教师便可以结合绘本的悬念，引导学生结合具体的场景发表想法和意见，有效填补绘本中难以阐述的观点。例如引导学生学习《童话的小屋》，教师便可以引导学生在绘本小屋中发挥自己的想象力：“同学们，你想怎样装扮小屋呢？你认为的童话世界是怎样的呢？你可以结合自己的房间特点去思考探索！”经过教师这样一番引导，能够极大地激发学生的想象力，帮助学生有效突破学习中的重难点，增强学生的绘本理解能力，使学生对于日常生活观察也会更加透彻，学生可以结合已有的经验进行思考探索，相比较传统的讲授式教学模式，此种绘本教学引导方法，更能够使学生找到发展新途径，从而在绘本过程中提炼关键元素，进行学习思考。

教师可以鼓励学生认真探索绘本作品中的情感体验，例如绘本中的各类动植物，符合学生的思维发展特点，再加上儿童绘本色彩运用通常十分大胆。教师可以鼓励学生在阅读过程中体会色彩的情感变化。教师趁热打铁要求学生进行美术创作，有助于强化学生的实验探究效果，但是教师必须要牢记，切记不要一味地追求学生的艺术水平，必须要重点培养学生的美术素养。

结合上述内容，我们能够了解到儿童绘本在美术课堂教学中有着难以替代的重要作用，有助于增强学生的美术学习热情，促进学生的思维发展，有助于激发学生的自主探究意识，为学生的兴趣意识发展提供夯实的基础。绘本教学也能够有效解决学生在学习过程中存在的各类难点问题，培养学生的艺术探究能力，激發学生对于艺术的多元看法，增强学生的艺术创造水平，为学生的身心发展起到了一定的推动作用。在美术教学活动中，教师首先要结合学生的兴趣爱好，合理地选择绘本阅读内容，能够充分展示出绘本阅读教学的趣味性，鼓励学生积极踊跃地思考探索，将文字理论和图片描述有效融合，刺激学生的多重感官，使学生在趣味的故事引导下更好地思考与探索，通过模仿练习逐步提高学生的创新能力，拓展学生的创新思维。

参考文献：

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