中学体育教学存在的问题与对策初探

郭喜

摘 要：体育作为初中为数不多的课外活动科目，对学生发展有很大的推动作用。但是我国体育教育的现状却不容乐观，依然存在着诸如体育场地不足、体育设施落后、教学方式单一、学生兴趣缺乏、教学评价单一化等问题。这需要广大體育教师转变观念，高度重视，学习新课改的新要求、新理念，采取多样化的教学方法;学校也要重视体育教学工作，加强体育师资队伍建设，构建科学的评价体系，不断改进当前的中学体育教学工作。

关键词：中学体育;教学方式;兴趣;教学评价;师资队伍

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.079

2019年7月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确指出了新时期的教育要贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想要求，在学校教育教学工作中，坚持立德树人、五育并举，促进学生德智体美劳全面发展，培养真正适合未来社会主义建设者和接班人。体育教育问题再次被强调，凸显出国家对于体育教育的重视。大力发展素质教育，促进学生全面发展是新一轮课程改革的重要内容。在素质教育理念的影响下，体育教育也逐渐被重视，体育教育不仅能够使学生掌握一些基本的体育锻炼方法和体育运动技能，而且能够在体育锻炼过程中锻炼学生身体，提升学生体质，磨炼学生意志品质，促进学生身心健康成长。但是，在中学阶段，考试升学的压力还是很大，应试教育思想等因素的影响使当前的中学体育教育教学工作中还存在着一些问题，不仅仅影响着体育课程的有效开展，还影响着当前素质教育工作的有序推进，需要采取有效对策予以解决。

一、当前中学体育教学存在的问题

当前的体育教学存在一些问题，这些问题如果不加以重视并及时纠正，将会使体育教学偏离新课改的方向，影响素质教育的实施。

（一）体育场地不足，体育设施落后

随着国家对于学校教育工作重视程度的不断提高，学校的教育教学条件在不断地改善。但是，很多学校在资金使用上更多放在教学设备的更新、功能教室的建设等方面，体育设施的更新换代速度明显滞后，甚至有些器材难以满足当前体育教学的现实需求，影响了教学效果。同时，场地不足问题也愈加凸显，特别是随着学校招生规模的不断扩大，原本狭窄、拥挤的场地愈加紧张，导致学生上课以及活动严重受限。

（二）体育教师的整体素质不高

体育教师是体育教学活动的组织者，教师的素质和态度决定了理念的更新，教学目标的完成和素质教育的实施。俗话说：“师者，所以传道、受业，解惑也。”因此，作为体育教师，必须具备较强的专业知识和技术素养。但是当前的中学体育教师大部分是师范院校体育专业毕业的学生，缺乏实践性，有的学校由于师资力量缺乏，甚至让其他任课教师担任体育教学，这就造成体育教师的整体素质不高的状况。再者，由于学校的不重视，不能为体育教师提供进修和培训的机会，这就使得体育教师的教学思想和教学观念落后，无法完成知识理念的更新。传统的教学观念直接影响了课堂的教学质量，造成学生参与的积极性和热情不足，教学目标难以实现。

（三）教学方式单一，学生兴趣缺乏

新课改的深入推进要求各学科在教学中要本着学生核心素养培养的目标开展教学活动，要结合学科特点来培养学生适应其终身发展和未来社会需求的必备品格和关键能力。但是从现实来看，对于体育课教学的改变确实很少。一些教师还是认为体育是副科，存在凑合心理;还有一些教师缺乏主动求变的意识，墨守成规。但是，学情是不断变化的，这样单一的教学模式很容易使学生们产生厌倦的心理，学生学习的积极性以及参与体育活动的主动性会严重下降，最终影响了体育课的教学效果。

（四）教学评价单一化

随着国家对于中学体育教学的重视，国家也颁布了学生体质健康合格的相关标准，特别是指出要结合学生个体的差异性，在统一标准的前提下，关注学生个体差异，特别是要全面地评价学生，既要关注学生的成绩，还要关注学生的过程表现;要尊重学生的兴趣，引导学生多元发展。但是，我们现在很多体育课依然是用学生最后的成绩这把单一的“尺子”在衡量学生，仅仅把测验和考核作为体育课成绩评定的主要依据，可能会导致一些学生难以达标，甚至心理负担过重，这不是我们进行体育教育的目的，也不利于学生的成长和进步，为此，我们要改变传统的盖棺式、一次性的终结性评价。

二、当前中学体育教学出现问题的应对措施

以问题为导向来解决问题是改进学校教育教学工作的一条重要途径。我们知道，现在的中学生整体体质情况是不容乐观的，体质差，甚至体弱多病、近视、肥胖等问题在中学生群体中所占的比重有上升趋势。而体育教育是帮助学生们强健体魄，培养一门兴趣爱好的重要途径，也是落实当前国家促进学生全面发展政策的有效方法，抓好学校的体育教学工作，切实落实体育育人的目标是素质教育的必然要求。这需要广大体育教师要直面问题，认真反思;学习新课改的新要求、新理念，落实到自己的日常教学工作中;学校也要重视体育教学工作，多种途径着手，改进当前的中学体育教学工作。

（一）转变观念，高度重视

教育观念会直接影响教育行为。从实际来看，当前中学体育教学中存在的诸多问题，并不是没有被发现，而是问题并没有真正被重视。实际上，对于体育教学的重要性在很多教育者心中并没有真正被关注，特别是在“唯分数”“唯升学”等功利主义思想的影响下，体育课被认为是“副科”，影响了体育教学的开展。而广大体育教师也往往因为整体环境的不重视，在教学中积极性不够，主动求变的意识不足，课堂教学存在应付心理，这无疑也会影响体育课的质量。因此，要想解决问题，首先要在思想观念上做出改变和调整，对于学校来说，领导要提高思想认识，充分认识到学校体育的价值和素质教育的含义，把体育纳入学校的发展战略，提高对体育的参与意识和社会责任感，真正贯彻落实素质教育的方针理念;对于广大体育教师来说，要强化学习意识，特别是要认真研究当前我国教育政策的调整，明确学校体育教学的方向，务必要学习新课程、新理念，结合新时代的要求开展体育教学工作。

（二）加强体育师资队伍建设

中学体育课是中学课程体系中最重要的一部分，也是落实国家立德树人教育方针的重要途径。开展体育教学活动，需要发挥教师在课堂教学中的主导作用。体育教育教学工作也需要不断提升自身素质，同时也要为开展体育课程教学提供必要的场地和器材，这样才能够更好地开展多种形式的教学。要想达到这一目标，需要加强对于体育教学师资队伍建设的投入。对于广大体育教师来说，鼓励他们在做好日常教学的同时，要结合所面对的学生群体的特点，研究新课程和自己的教学。学校也要积极地给教师提供学习和交流的平台，不断提高教师自身素质和专业技能，如参加各级部门组织的培训、评优课、学科竞赛等活动，打造一支过硬的教师团队。同时，学校也要积极地筹措资金，加大对于体育教学硬件环境的建设，特别是场地较为紧张的学校，要因地制宜，开展像乒乓球、啦啦操等体育教学活动，满足学生们学习的需求。

（三）采取多样化的教学方法

教学有法，而教无定法。新课改的深入推进，对于体育教学也提出了新的要求，其核心就是要尊重学生的主体地位，调动学生参与课堂的积极性和主动性，促进学生学有所得。从学生们的角度来说，处于中学阶段的学生们精力旺盛，喜欢参与体育活动。特别是体育课一般是在室外进行，这对于长时间在教室内进行学习的学生们来说，是难得的调整、放松的机会，他们在内心是喜欢上体育课，甚至是充满期待的。所以，我们广大体育教师要结合学生们这样的心理需求，设计教学形式，尽量避免單一、重复性的教学模式，而是要注意学生的参与性和体验性。要结合学生们喜欢展示自己的心理特点，多安排一些竞赛性的活动，调动学生的热情，打造高效的体育课堂。但要注意教师不能按照学生的兴趣随意安排教学内容，要把学生的兴趣和必要的教学内容结合起来;教师也不能过分强调学生的主体性而淡化了课堂的组织性和纪律性。总之，教师要从教材和学生的实际出发，精心设计和组织每堂课的教学内容，避免体育教学从一个极端走向另一个极端。

（四）构建科学的评价体系

评价的根本目的在于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。传统的体育课程关注的是运动知识和技能的掌握程度，是一种面向过去、终结性的评价。而体育教学新课程标准的理念，是坚持“健康第一”的指导思想，以学生的发展为中心，关注学生心理健康水平的提高，在学生愉悦身心的同时还要加强技能与体能的练习，重视激发学生的运动兴趣与创造性。新的评价标准强化了激励和发展功能。而我们在传统体育教学中的评价，就是单一的用数据进行评价，这样的评价不仅仅忽略了学生个体差异性，而且忽略了对于学生学习过程的评价，这是不符合新课改要求的。因此我们要构建科学的评价体系，把教师评价、学生自评、学生互评结合起来，尊重学生个体的差异性，关注学生在学习过程中的表现，满足不同层次学生学习成长需求，更好地发挥学科育人的作用。

总之，中学体育教学工作在当前的教育改革中是非常重要的，需要广大教育工作者认真分析当前体育教学中存在的问题，寻找解决的有效方法，结合新课改的要求转变思想，改善教学的外部环境，调动广大学生的积极性，完善评价机制，更好地发挥体育学科育人的作用，实现新课程的教育教学目标，不断提高教育教学质量。

参考文献：

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