谈新课程改革背景下小学智慧数学课堂的构建

郭兴仁

摘 要：小学智慧数学课堂的构建是现代化教学的新目标，它以信息技术为基础，利用先进的教学设备创新教学模式，给小学生带来全新的课堂体验，使小学生积极参与到课堂教学活动中。与传统教学模式不同，智慧数学课堂更加强调学生各项能力的培养和素质的提高。文章结合实际教学经验，阐述构建智慧数学课堂过程中遇到的问题以及应对策略，旨在为小学数学教学提供参考。

关键词：小学数学;智慧课堂;构建方法

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.067

在新课程改革背景下，信息技术在小学数学教学中的应用越来越多，收获了较好的效果。数学教师要以信息技术为依托，对小学数学课堂教学方式进行变革和创新，构建智慧数学课堂，使数学课堂充满生机与活力。智慧数学课堂的构建，不仅是新课改的要求，也是激发小学生学习兴趣、提高小学生综合素养、促进小学生全面发展的需要。

一、小学智慧数学课堂构建中存在的问题

（一）不重视培养小学生发现问题和解决问题的能力

智慧课堂的出发点是培养小学生的数学综合能力，在实施过程中，有些小学数学教师运用“一言堂”的教学方式，向小学生提出问题后，让小学生运用所学的数学知识去解决问题，如果问题过于复杂就会将小学生分成小组，在小组中进行集体讨论，最终得到问题的答案。虽然问题得到解决了，但是小学生的数学能力增长却很缓慢，究其原因，在于数学教师没有具体培养小学生发现问题和解决问题的能力，小学生并没有真正成为课堂的主人。真正的智慧数学课堂应该是引导小学生根据已知条件自主发现问题，并且尝试着对未知的问题进行探究，这样才会使小学生的创新能力得到增强。还有一些小学数学教师虽然认识到智慧课堂的重要性，但是他们给小学生提供的教学案例缺乏新鲜感，总是采用千篇一律的数学问题，无法吸引小学生的注意力，小学生不愿意参与互动，久而久之，就会影响学习效率，对小学生的长远发展不利。

（二）不重视数学思想的指导和活动经验的积累

有的小学数学教师教学经验少，教学思路不清晰，他们对智慧课堂的理解不透彻，总是觉得只要运用多媒体教学或者在课堂上播放微课就是智慧数学课堂，所以一味地给学生播放多媒体课件，将数学教材的内容全部制作成课件，课堂上用课件代替教师讲课，学生遇到疑问也不敢举手提问，害怕会影响其他小学生观看课件，所以造成了小学生对数学课堂教学的反感。小学数学教师没有将数学思想传递给学生，即使教材中涉及数学思想，通常也都是草草几句话就结束了，不能培养小学生严谨的学习思路和务实的学习态度。数学教师为了节省教学时间，把数学知识一股脑儿地全部灌输给小学生，小学生一时间无法全部掌握，使数学教学显得苍白无力。同时，小学数学教师每次组织完课堂活动后，都没有鼓励学生进行经验总结，也没有对小学生的表现做出合理性评价，导致小学生在智慧课堂上积极性不高，学生间的个体差异越来越大。

（三）不重视学生解题策略的生成和归纳

尽管《新课程标准》对小学数学教学提出了严格的要求，但是一些小学数学教师仍然我行我素，只注重数学基础知识的教授，而忽视了对数学解题策略的指导，小学生在学习过程中经常是“知其然而不知其所以然”，整堂数学课下来会感觉浑浑噩噩，得不到应有的锻炼，使智慧课堂流于形式。小学生的学习能力很强，只要数学教师抓住小学生的学习特点，设计充满童趣的课堂教学方案，加强与小学生的沟通交流，就一定可以活跃课堂氛围，增强数学课堂教学的实效性。与此同时，小学数学教师在组织活动后没有引导小学生去分析活动经验，下一次参与活动的时候依然会犯上次的错误，这样就形成了恶性循环，小学生找不到学习数学的乐趣，数学综合运用能力较差。因此，在新时期，小学数学教师必须要走出构建智慧课堂的误区，发挥教学中的主导作用，彻底改变“一刀切”的教学方式，要对不同水平的小学生进行针对性的指导，促进全体小学生的共同进步。

二、新课改背景下小学智慧数学课堂的构建策略

（一）利用智慧课堂创设情境，激发参与热情

构建智慧数学课堂，必须从小学生的兴趣入手，因此数学教师可以结合数学教材创设形式多样的教学情境，带领小学生在情境中不断充实自我，形成学习习惯，真正融入数学课堂。小学生的好奇心很强，对待新鲜事物非常敏感，数学教师要结合小学生的认知规律，充分挖掘生活中的数学素材，加强教材知识与生活实际的联系，构建生活化的教学情境，激发小学生的参与热情。在营造情境时，数学教师应运用现代信息技术，将图片、视频等融入数学课堂中，实现数学知识与能力的转化。数学情境不宜过于深奥，要迎合小学生的喜好，通过直观生动、通俗易懂的形式去感染学生，这样不仅能够节约教学时间，还有利于小学生创新能力的培养。不可否认，如今教师的教学过程需要智慧，小学生的学习过程也需要智慧，智慧课堂的开展消除了时空限制，满足了小学生的求知欲，使小学生始终保持上进心，学得轻松，学得高效。

（二）选准智慧课堂运用时机，增强学习体验

智慧课堂开展的关键是师生之间的良好互动，小学数学教师要对智慧课堂运用时机做出精准的判断，引导小学生透过现象看本质，增加学生思考的深度和学习体验。智慧课堂教学是一个动态发展的过程，数学教师要不断优化教学方案，从学生的实际出发，根据学生学习需求和教学内容，将智慧课堂运用得恰到好处，对小学数学教学产生事半功倍的效果。数学知识对于小学生而言，抽象性比较强，而小学生以形象思维为主，这就造成小学生学习数学时比较困难。在课堂教学中，当教学内容呈现静态化，教学内容涉及复杂、抽象的数学概念或需要展示图形变化、数学知识间的相互联系时，数学教师可以抓住时机，运用智慧课堂展开教学，利用视频、图片或动画模拟等手段进行生动形象的课堂演示，动静结合，将抽象的数学问题变得形象化、具体化，调动小学生的各种感官，降低数学知识的难度，使小學生不仅掌握数学知识，还有效提高观察能力和逻辑思维能力。

（三）完善智慧课堂教学设计，发散数学思维

智慧课堂的构建为小学数学教学提供了很多便利。与传统教学模式相比，智慧课堂具有不可比拟的优势，但是也不是使用得越多越好，不能把课程教学都集中在屏幕上，还要与传统教学模式相结合。智慧课堂的运用虽然增强了小学生的学习欲望，但是学生和教师在课堂中的交流减少了，留给小学生的答疑时间也缩短了，部分小学生跟不上教师的教学节奏。因此，小学数学教师在运用智慧课堂时，要逐步完善智慧课堂的教学设计，在培养数学思维的同时也要注重数学知识的运用。同时，智慧课堂的教学设计要与传统教学模式相结合，要突出教师的示范作用，要有教师与学生交流的环节，更要有学生自主探讨的环节，将各种教学手段有机配合，实现智慧课堂和传统教学的优势互补，丰富课堂教学内容，带给小学生更多的新鲜感。小学生在数学课堂上与教师密切配合，学习效果会更好，从而有效促进小学生数学思维的发展。

（四）注意智慧课堂延伸拓展，推动自主学习

构建智慧课堂的主要目的是提高学生的各项能力。在智慧课堂上，数学教师不能只顾对学生进行知识灌输，让学生单纯地与机器进行交互学习，更应该注重学习实践，突出小学生的主体地位，给小学生提供自主学习的机会，使小学生积极参与课堂教学，各项能力都有所提高。数学教师要注重智慧课堂的延伸和拓展，賦予小学生自主学习的权利。例如，在进行一题多解或简便计算时，教师可以给小学生提供施展才能的空间，让他们自主探索，寻找新的解题思路。数学教师还可以在智慧课堂上开展小组合作活动，把学生分成若干小组，让学生畅所欲言、各抒己见，交流学习心得，创新思维方式，实现优势互补。通过小组合作，学生不仅学到书本上的知识，而且培养了团队意识和竞争意识，使小学生的数学学习获得更大的进步。

（五）设计智慧课堂游戏活动，突出重点内容

游戏活动的引入增添了数学课堂的趣味性，数学教师组织小学生进行形式多样的游戏，一方面可以突出教学中的重点内容，加深小学生对数学知识的理解和运用，另一方面有利于小学生养成良好的学习习惯，学会遵守规则。数学教师可以设计闯关游戏，按照所讲数学知识的难易程度设置关卡，建立挑战机制，小学生只有付出努力才能过关，这样可以吸引小学生的兴趣，使他们主动参与游戏教学活动。数学教师还可以引入角色扮演的游戏，让小学生从一个新的角度认识数学，强化小学生对数学知识的理解和运用。角色扮演的过程也是小学生自我完善的过程，给深入学习指明了方向。游戏活动在小学数学智慧课堂教学中占据着重要地位，小学数学教师在设计游戏时要注意从小学生的兴趣点出发，既要联系小学生的生活实际，又不能脱离教学内容，增加智慧课堂的趣味性，给小学生带来不一样的游戏体验，激发他们的学习潜质。

综上所述，打造小学智慧数学课堂顺应时代发展的趋势，也迎合了小学生的兴趣爱好。智慧数学课堂的构建任重而道远，需要小学数学教师恰当地选择教学方式，丰富数学教学资源，使小学生在轻松的氛围中进入学习的佳境，达到既定的教学目标。数学教师还要充分发挥现代化教学的优势，拓宽小学生的思路，让小学生在学习数学知识的同时树立健全的人格，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

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