谈阅读学习法在高中数学教学中的实践

刘素丽

摘 要：近年来，我国的教学模式不断改变，教育事业得到了良好的发展，对数学教学提出了更高的要求。然而由于传统教学思想的影响，学生在学习中缺少独立思考能力，很少对数学知识进行自主阅读。因此，在高中数学教学中培养学生良好的解题能力是教学中的重点。文章探讨并分析了高中数学阅读法的几种基本类型，分析了阅读学习法在高中数学中的应用路径，期望阅读学习法能够提升高中生的数学学习水平，帮助学生在学习中事半功倍。

关键词：阅读学习法;高中数学;解题能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.054

阅读是学习知识的重要渠道，能够提高学生的思维能力。阅读学习法的运用可以加深学生对数学知识的理解，提升学生的数学核心素养，让学生对数学知识进行多维度的思考。但是在如今的高中数学教学中，对学生开展的阅读训练比较少，教师应当针对性地寻找问题的解决方法，更加重视对学生数学阅读能力的培养。

一、在高中数学教学中运用阅读学习法的必要性

阅读是学生对材料进行理解、吸收、应用的综合过程，通过阅读学习，学生能够获取诸多有价值的信息。数学知识具有抽象性、严谨性、精确性的特点，因此数学教学中的阅读与其他学科的阅读有所区别。学生在数学阅读中需要通过灵活转换、反复揣摩、细致思考、读写结合等方法梳理出知识框架，切实理解阅读的内容。在阅读过程中，深入挖掘材料中的数学思想与数学方法，结合阅读学习法提升学生的数学学习能力、数学解题能力、数学思维能力、数学语言能力，帮助学生提升数学学习效率。当前，我国的教育教学得到一定程度的发展，但是依然没有实现教学的有效性。在数学教学中，开展阅读教学的教师较少，学生难以从中受益。而良好的数学阅读能力能促使学生更好地解决数学问题，加深学生对数学概念的理解，让学生更加全面地掌握数学知识。

二、高中数学阅读法的几种基本类型

在以往的教学中，阅读学习法包括以下几种类型：

一是咬文嚼字法。这种方法在阅读中非常重要，因为在数学学习中，通常需要学生具备严密的逻辑思维。数学具有很强的严谨性，所以在数学学习中必须要咬文嚼字，理解每句话、每个字符的深层含义，这样才能找到解决问题的关键。

二是融会贯通法。在高中数学教学中，知识点之间的衔接非常紧密，数学的整个知识体系也具有很强的系统性。融会贯通的方法可以加深学生对问题的理解，同时引导学生全面考虑问题，提高学生的数学解题能力。

三是提纲挈领法。这种方法需要学生将问题进行分解，并把知识点进行归类。通过整合、分解的方式，引导学生更好地解决问题。学生在解决问题时能够充分认识到哪个知识点是其中的重点，并了解自己在哪个地方存在学习短板。这种阅读方法能够引导学生学会分析问题，同时促使学生将知识点串联成一个完整的知识体系。

四是反复阅读法。数学知识具有一定的抽象性与复杂性，因此在教学中教师要引导学生反复阅读材料，通过对材料的反复阅读，引导学生充分理解数学知识的内在含义，同时在阅读的过程中找到材料的重点内容。反复阅讀能够让学生更好地把握材料中的重点内容。

三、阅读学习法在高中数学中的应用路径

（一）扭转学生的错误观念，对学生进行阅读指导

目前，有些高中生觉得只有在文科学习中才会进行阅读学习，因此不重视数学阅读，甚至觉得数学阅读学习是浪费时间。这是由于学生没有充分认识到数学阅读能有效培养自己的数学思维。因此，教师要扭转学生的错误观念，引导他们认识到数学阅读的重要性，并帮助他们掌握一套数学阅读方法，这样才能够逐渐提升学生的逻辑思维能力。

教师要从以下几个方面引导学生进行数学阅读：

首先，要让学生树立正确的数学阅读观念，让他们通过亲身体验感受数学阅读的作用，并切实参与到数学阅读教学中。其次，引导学生理解数学阅读与其他阅读间的差异，在教学中要启发学生的阅读智慧，让他们掌握理科类阅读中明确的指向性。再次，要依据学生的实际学习情况与水平，对学生进行阅读指导，更有针对性地训练学生的阅读能力。高中生已经具有一定的理解能力，对问题常有自己独特的见解，认知结构也更加完整。教师要引导学生掌握数学阅读中的重难点，并对其进行逐字逐句的解读，帮助学生认识到知识的综合性。在学习新内容时，教师要引导学生先自主理解，充分把握知识间的联系，然后再掌握新的知识点，感受数学阅读的重要性。

（二）开展数学阅读训练，激发学生的数学阅读意识

教师要开展数学阅读训练，让学生掌握有效的阅读方法，增强学生的数学解题能力，培养学生的逻辑思维能力。教师要重点培养学生的数学阅读意识，通过恰当的方法对学生开展阅读训练，提高学生的独立思考能力。比如，教师要让学生多阅读数学题目与数学概念，理解其中的隐藏条件，增强学生解决问题的能力。

教师可以从以下几方面对学生进行数学阅读训练：

首先，重视对学生阅读能力的训练。在教材中常会出现数学阅读材料，这些阅读材料的针对性都比较强，教师要格外重视这个板块。比如在学习一些定理与概念时，教材中所搭配的阅读材料通常会以所学内容为中心展开，能够激发学生的阅读兴趣。其次，要引导学生掌握有效的阅读手段，对知识点进行分解，寻找解决问题的切入点与突破点，强化学生对数学知识的运用能力。在阅读学习法的应用中，要让学生通过不同的标记对数学的知识点进行难易程度的区分。再次，在阅读训练实施过程中，要培养学生的逻辑思维，让学生善于独立自主地思考问题，培养解题思路，切实提升学生解决问题的能力。

（三）培养学生形成良好的阅读习惯，鼓励学生主动思考

想要培养学生良好的阅读习惯，教师必须帮助学生学会运用正确的方法进行阅读。对学生数学阅读习惯的培养可从以下几方面入手：

首先，在课前要让学生充分了解将要学习的课程内容，使学习具有较强的指向性。其次，教师要让学生做好数学知识的巩固复习，让他们能够形成整体性的完整的知识链条，让他们认识到每个知识点间的联系，在学习中能够做到触类旁通，灵活运用。再次，教师要鼓励学生主动思考，敢于质疑，寻找问题并探索知识的本质。教师要结合多种方法，从多个角度解答问题，激发学生思维的活跃性，让他们带着质疑进行数学阅读，提高他们参与数学阅读的积极性。如此，才能增强学生的数学问题解决能力，拓展解题思路，并认识到解决问题的关键。教师要不断坚持数学阅读教学，使数学教学水平能够有突破性的进展。

（四）遵循学生的认知规律，引导学生对题目进行巧妙的对比

通过比较这一方式，人们可以更为清晰地感受和认知世界。虽然比较法应用比较普遍，但是很少有人能够掌握比较法的精髓。数学是一门抽象而又严谨的课程，复杂的数学问题中常常包含了许多简单的数学知识，其组成形式虽然很相似，但是其中却隐藏着不同的细节。学生在阅读题目时，需要通过题目中的具体内容分析出不同本质的问题，并进行巧妙的对比，寻找出其中的不同之处，这样才能帮助学生掌握解决问题的方法，提升学生的逻辑思维能力。对问题进行比较、分析的过程是一个理性思维的过程，能够教会学生通过对不同数学问题的切换和对比，快速理解问题的本质。经过循序渐进的学习，学生会逐渐感悟到数学阅读的魅力。

在培养学生数学阅读能力的过程中，要避免急功近利，应遵循学生的认知规律，结合学生的兴趣点，循序渐进地对学生进行引导，激发学生对数学阅读的兴趣，调动学生的主动性，让学生能够积极自主地参与学习。提高学生数学阅读能力，引导学生对题目信息进行充分理解，能够使学生有效把握数学解题技巧，培养学生的数学思维能力。

（五）在阅读的过程中标注引思，善于提出问题

教师必须运用正确的方法开展数学阅读教学，让学生能够在阅读的过程中融入思考。首先，教师要引导学生学会标注引思。教师要告诉学生，不能只是简单地浏览题面文字，还要在阅读的过程中进行思考，通过恰当的方式加深对题面内容的认知。在阅读的过程中标注重点内容，能够让學生在教师分析问题时有所侧重，更加透彻地理解并运用所学知识解决问题，促进学生思维的发展。其次，教师要引导学生在进行数学阅读的过程中善于提出问题，然后带着问题进一步阅读，在阅读的过程中反复思考。在提出问题、解决问题的过程中，学生对所学知识有一个更加全面的认知，可以更加深刻地理解所学内容。再次，教师要引导学生在课后进行交流，通过反复阅读题面材料，解决在课后作业中存在的困惑。这样，学生不仅能够真正掌握所学知识，而且可以提升分析能力和解决问题的能力。最后，教师要将阅读与练习结合起来，让学生在阅读的过程中掌握技巧，并将其应用于具体实践中，提升学生的自主学习能力。

综上所述，在高中数学教学中，阅读学习法能够帮助学生有效地解答数学问题。在数学教学中，教师要扭转学生的错误观念，对学生进行阅读指导;有针对性地开展阅读训练，激发学生的数学阅读意识;引导学生树立正确的数学阅读观念，鼓励学生主动思考，并形成良好的阅读习惯。另外，教师要鼓励学生善于提出问题，并遵循学生的认知规律，引导学生对题目进行巧妙的对比。学生数学阅读水平的提升需要教师付出长期的努力，教师要积极开展数学阅读教学，提升学生的数学学习水平，让他们形成良好的数学核心素养。

参考文献：

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