论小学低年级识字教学模式的有效建构

曹春兰

摘 要：识字教学是小学语文教学的重要起点，既能够培养小学生的学习能力和良好的学习习惯，还能够从知识层面深化小学生对汉字的基础理解。但小学生处于学习的初级阶段，无法从深层次理解学习的重要性，需要教师集合教学内容和对象特征充分建构良好的教学模式来深化教学效果。文章从教学原则的分析探讨出发，充分指明了低年级识字教学中的重要发展方向，并提出构建良好教学模式的具体路径，旨在促进小学语文识字教学效果的不断提升。

关键词：小学低年级;识字教学;模式建构

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.042

识字教学是低年级语文课程教学的主要内容，不仅关系到小学生对语文学科的基础认识和知识把握，还会影响其他学科的有效发展。因此，在基础教学阶段，教师应当充分把握低年级小学生的学习特点和汉字的书写特点等，遵循一定的指导原则来强化小学生的学习兴趣和学习效果。

一、小学低年级识字教学原则探讨

（一）联系生活原则

联系生活是教学阶段自始至终的原则，低年级小学生由于缺乏相关的认识能力和拓展能力，在汉字学习过程中无法与实际生活进行联系，导致教学效果无法提高。在教学过程中，教师应引导小学生充分发挥想象力，将汉字与生活相联系，在激发小学生学习兴趣和学习认知的同时保障教学效果。除此之外，在教学阶段，教师可以将一些具有物体形状的汉字与小学生日常所见的事物联系起来，有效加深学生对汉字的理解和记忆，从而深化教学效果。例如，“山”字具有山的形状，教师在教学阶段可以将这一汉字与学生的實际生活相结合，有效激发小学生的想象力，从而达到良好的教学效果。

（二）遵循规律原则

低年级的小学生缺乏基础的学习能力和学习认知，教师在识字教学时应当结合小学生的基础发展规律进行教学，避免由于过分枯燥乏味的学习模式而使小学生出现抵触情绪。良好的教育教学规律能够引导小学生在识字认字过程中形成合理的学习模式，不仅有助于教学工作的良好开展，还可以有效提高小学生识字认字的学习效率，达到良好的教学效果。识字过程漫长而复杂，但同时也是有规律可循的，教师在教学过程中应当准确把握小学生的这一特点，从基础汉字的教学出发，结合小学生的认知特点，遵循合理的教育教学规律与小学生思维发展规律展开教学，从而深化识字教学的基础效果，强化小学生思维认知发展规律的良好形成。

（三）兴趣强化原则

强化小学生对识字教学的兴趣是进一步深化和提升教学效果的重要原则，坚持以兴趣为引导提升小学生学习汉字的主动性，能够有效拓展和深化课堂教学，让小学生在兴趣的引导下加深对汉字的学习认知，从而在课堂中逐渐提升对汉字的学习兴趣，逐渐深化和提升教育教学的效果。低年级的小学生缺乏对学习的有效认知，在学习阶段往往会出现注意力不集中等情况，长此以往会影响教学效果，不利于小学生良好学习习惯的养成。因此，在识字教学的初期阶段坚持兴趣教学的基础原则，能够帮助小学生形成良好的学习兴趣和学习习惯，促进教学效果和学生学习效果的不断提升。

二、小学低年级识字教学模式的发展方向

低年级的识字教学是一项长期的工作，在开展过程中不仅需要积极的教学引导和教育反馈，还需要结合小学生的基础认知来展开教学，从低年级学生的认识层面出发，有目的、有方向地进行识字教学。所以说，在教学模式的发展过程中进一步明确教学发展方向，能够有效保障教学活动的正常进行。

首先，低年级识字教学需要以发展学生主观能动性为基础。主观能动性的培养和发展是保障小学生学习能力的重要基础，低年级的小学生由于缺乏基础的思维能力，在课程开展的过程中对汉字学习和自我能力缺乏有效的基础认知，这就需要教师在一旁进行必要的指导，不断培养学生的主观能动性。教师要从基础层面出发强化小学生的学习能力，认识到汉字的学习和认识需要一个循序渐进和反复锻炼的过程，而在这一过程中小学生主观能动性的发挥能够有效提升其学习能力和汉字识记能力。综合来看，将发展学生的主观能动性作为识字教学的基础发展方向，是引导和培养小学生学习能力的重要基础。

其次，低年级识字教学需要以培养学生的自主学习能力为方向。自主学习能力是小学生必须培养和形成的一种基础能力，也是素质教育要求下学生综合能力的重要组成部分。自主学习能力的培养既能够有效保障学习效果，又能够促进小学生在学习阶段探究能力和创新能力的发展，是知识获取和能力培养的重要实践保障。在识字教学阶段，将培养小学生的自主学习能力作为重要的培养方向，是提升汉字教学效果，发展小学生思维能力和探究能力的重要保障。小学生具有自主学习能力，不仅能够在认识汉字和了解汉字的过程中加深学习印象，还能够在遇到不认识的汉字时主动去探究其组成和含义，从而有效保障学习效果，是素质教育发展过程中着重培养的重要能力。将培养学生自主学习能力作为汉字教学中重要的培养方向，是践行素质教学改革，深化素质教育的重要表现。

再次，低年级识字教学需要以促进学科融合发展为目标。识字教学作为小学阶段的重要教育基础，在教育阶段发挥着重要的作用，不仅为其他学科的顺利开展奠定了良好的学习基础，还能够从学习能力的角度深化教学效果，为其他学科教学效果的提升创造良好的条件。综合来看，学科融合作为素质教育和能力培养的重要教学方式，在促进学生能力培养和素质提升等方面发挥着重要的作用，能够保障小学生在学习阶段对不同学科的深度理解。

三、小学低年级识字教学模式的构建路径

识字教学是语文课程教学中阅读和写作教学的重要基础，也是低年级教学的重点，在课堂教学中强化识字教学需要教师突破传统的教学模式，在课堂教学中逐步寻找低年级小学生感兴趣的教学模式来促进教学效果的提升。经过多年的教学经验，我总结了以下几点促进识字教学效果的教学建议，以供大家参考。

（一）创设情境，激发识字兴趣

“兴趣是最好的老师”，在识字教学中创设相关的汉字学习情境能够有效激发小学生的学习兴趣，保障课堂教学中小学生注意力的高度集中，提升教学效果。低年级小学生的兴趣关注点较为相同，教师可以把握这一特点来创设良好的教学情境，让小学生全身心地投入学习中去。例如，大多数低年级的小学生都对动画片感兴趣，教师可以以动画片中的人物名称学习为切入点，让小学生学习汉字，在日常娱乐活动中加深对这些汉字的教学。比如，“小猪佩奇”“汪汪队立大功”等一些简单的汉字都可以作为教学对象。以小猪佩奇的家庭组成为例，教师可以引导小学生认识“爸爸”“妈妈”“哥哥”“弟弟”等基础汉字，而且小猪佩奇的背景创设既能够引起小学生的学习兴趣，还能够有效提高小学生在学习阶段的注意力，从而保障教学效果的提升。

（二）整体感知，推进自主识字

通过在教学阶段中触发学生的整体感知能力来引导小学生有效识字是一种行之有效的教学方法。引导学生自主識字，首先要引导小学生主动感知文本内容，通过相关的拼音、图画和词句等来强化识字教学，引导小学生结合已经认识的汉字来进行个性化的汉字记忆，从而在脑海中建构起多样化的生字形象。在汉字学习过程中，语境和组词是认识和记忆汉字的重要基础。俗话说，“词语要镶嵌在上下文里才会有生命”，因此，在汉字教学中，充分培养小学生在学习阶段对上下文的整体感知能够有效培养学生的自主识字能力。除此之外，小学生还可以通过拼音教学以及插图理解等多种方式来展开自主识字活动，强化自身的学习能力。

（三）合作学习，强化探究识字

新课程理念强调培养学生的自主探究能力和合作探究能力，在汉字教学中，培养小学生的合作探究能力既能够保障教学效果，又能够有效提升小学生的沟通交流能力，推动互帮互助精神以及合作探究精神的有效培养。例如，教师可以通过小组分配来进行合作学习，通过小组内成员对汉字认识方法的交流与沟通来强化学生的自主探究识字能力发展;教师还可以组织小组自主阅读一篇生字较多的课文，让小学生在自主探究的过程中形成一定的团队协同能力和自主探究能力，加深对生词汉字的学习记忆，从而培养小学生的探究识字基础能力。

（四）指导识记，提高识字效率

低年级小学生的学习内容主要是认识汉字，汉字作为学生学习内容的重要主体，不仅需要小学生形成良好的自主探究能力，还需要教师在一旁强化学习指导，避免由于识记困难而打消小学生的学习积极性和主动性。综合来看，在基础教学中，教师在小学生自主探究的过程中，还应当结合一些识记较为困难的汉字进行针对化的指导，通过图形教学、归类认识以及综合比较等多种方式来强化小学生的思维能力，锻炼小学生的比较能力。例如，在学习“清”和“请”这两个汉字时，很多小学生会产生混淆，教师可以引导小学生进行组词比较和含义比较来正确认识，通过“清澈”和“请问”两个词语来阐明两个汉字的基本含义，帮助小学生进行有效的区分，从而在一定程度上提高识字效率。

（五）以写促识，保障学以致用

俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，要想低年级小学生在学习阶段强化对汉字的识记水平，就必须通过有效的写作锻炼来强化记忆。学以致用作为一种重要的学习方式，能够在学习初期培养小学生良好的学习能力。写字是促进识字，巩固教学效果的一种方法，识字教学讲究教学实践，写字是巩固教学效果的重要方式，有效的阅读和写作能够将汉字作为载体强化小学生对汉字和词语的理解，从而达到举一反三的目的。

参考文献：

[1]胡蝶.关于小学语文低年级识字教学的开展思路与优化教学的探讨[J].好家长，2019（17）.

[2]林芳.浅谈提高小学低年级识字教学质量的方法[J].情感读本，2019（8）.