高考评价体系导向的高中思想政治复习课教学探析
2021-03-15马维恩
马维恩
摘 要:新高考背景下,传统的“唯分数论”评价体系逐渐演变为“一核四层四翼”评价。这一全新的高考评价体系为教师开展高中政治复习教学提供了明确的方向。为此,教师在开展高中思想政治复习时,必须立足于当前的复习教学现状,围绕新高考下的“一核四层四翼”评价体系,不断改进和优化高中思想政治复习教学效果,不断提升高中政治复习效果。文章以高中思想政治复习课教学为研究切入点,对新高考“一核四层四翼”评价体系下的具体教学模式进行了详细的研究和分析。
关键词:新高考;一核四层四翼;高中思想政治;复习教学
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2021)09-0075-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.037
在传统的高考模式下,考试是唯一的评价形式,成绩是唯一的评价标准。但在新高考的背景下,我国的教育部门结合“为什么考、考什么、怎么考”的主题,提出了“一核四层四翼”的全新评价体系。具体来说,“一核”主要回答“为什么考”的问题,主要包括:高中政治學科学习中的立德树人、服务选拔、导向教学;“四层”主要回答“考什么”的问题,明确指出新高考下高中政治教学必须要包括基础知识、关键能力、政治核心素养和核心价值;“四翼”主要回答新高考下“怎么考”的问题,要求教师在开展教学时,必须注重基础性、综合性、应用性和创新性的研究。
一、“一核四层四翼”评价体系下高中思想政治复习课教学现状分析
(一)复习课教学现状
为了更好地研究“一核四层四翼”评价体系下高中思想政治复习课教学现状,教师对所在地区几所高中思想政治复习课程教学现状进行了详细的调查,并对调查结果进行了分析和总结。具体来说,“一核四层四翼”评价体系下,高中思想政治复习课教学中主要存在以下几个问题。
1.基础知识复习程度浅显。结合高中政治新高考的要求,考查的内容更强调学生对基础知识的灵活运用,这就要求学生必须掌握相关的知识点,还要将书本上的基础知识点进行有效的串联,最终形成一个整体的、系统化的知识网络体系。但在调查中发现,当前学生在高中政治教学中,尚无法自主建立一个完整的知识体系,针对基础知识点掌握还存在似是而非的现象。在这种情况下,常导致学生在考试的过程中出现答非所问的现象。
另外,在新高考背景下,不仅要求学生能够构建一个完整的知识网络体系,还要具备一定的解题技巧和解题方法。但是在具体的高中政治复习中,由于学生的自主学习性比较差,在日常政治学习中不注重解题技巧和解题方法的积累,无法很好地应对高中政治考试。
2.关键能力培养意识淡薄。新高考背景下,要求教师在开展高中政治复习教学时,必须重视对学生关键能力的培养。但是目前高中政治教师在开展政治复习教学时,常常将基础知识巩固作为复习的重点,忽视了对学生关键能力的培养,甚至认为高中政治复习“万变不离其宗”。这种复习理念导致教师在开展高中政治复习时,依然按照教材的内容照本宣科,对教材上的基础知识进行重复和巩固,忽略了对学生知识与能力的培养[1]。
3.学科思想方法渗透力度不足。在新高考背景下,要求教师在开展课堂教学时候,必须引导学生在学习过程中利用政治基础知识解决学习中遇到的问题,并促使学生在这一过程中明确政治与实际生活之间的联系,进而对政治学科的知识与方法进行总结和提炼。但在具体的高中政治复习教学中,常常觉得合作探究、课堂提问等模式会浪费时间,常以个人教学经验作为主要依据,对学生进行知识灌输,并将复习的重点放到对教材中基础知识的解读上,忽视了学科思想方法的提炼与渗透。
(二)产生原因
1.学生学习自主性比较差。高三学生面临的政治学习任务重,学习内容多,在学习的过程中常常出现遗忘的现象。但在调查和研究中发现,目前高中学生政治学习的积极性比较低,学生基本不会选择课前预习。在政治复习中,面对出现的错误以及考试中出现的问题,学生很少进行反思和总结;在高中政治复习中,面对出现的问题,学生也不会与教师进行交流,未能将自己学习中存在的问题进行有效的反馈,严重制约了高三政治复习的效果[2]。
2.学生复习过程中备考心态不佳。在调查中发现,多数高三学生受到家庭等因素的制约,进入高三后常常出现失眠的情况,甚至部分学生在政治考试的过程中出现出虚汗、头脑一片空白等问题。受到心理压力的制约,学生在政治复习过程中常出现紧张、恐惧和焦虑等问题,这些心理问题导致学生在学习的过程中,常常出现丧失信心而放弃高考的现象。
3.教师专业素养不足。教师自身的专业素养直接决定和影响了教学目标、内容和方法等。但是在研究中发现,教师的专业素养比较低,尚未满足高中政治课堂教学目标。具体来说,高中政治是一门综合性学科,学习内容主要包括经济学、政治学、哲学、社会学、法学、伦理学和教育学等相关方面的内容,对不同学科之间的知识内容进行了高度总结。但是现在高中政治教师尚无法更好地指导学生学习,忽视学生的主体性,以至于在高三复习教学时,与高一和高二讲授新课的内容差不多,根本无法实现高中政治复习教学的目的。
4.教师角色转化不够到位。新高考背景下,部分高中政治教师在具体的教学中,依然深受传统教学理念的制约,沿袭传统教学中的师生关系。在这种情况下,学生会觉得教师的政治复习教学枯燥无味,忽视了学生政治复习兴趣的培养。另外,在研究中发现,部分教师缺乏“终身学习理念”,致使高中政治复习教学模式陈旧,又因在教学中忽视与政治相关的社会热点,难以满足新高考下的教学需求。
二、“一核四层四翼”评价体系下高中思想政治复习课教学策略
(一)完善高中思想政治基础知识教学
面对高中思想政治新高考下的“一核四层四翼”评价体系,教师在带领学生进行复习时,必须重视政治基础知识化教学,并对其进行完善和优化,以有效的政治基础知識教学,帮助学生逐渐形成更加完善的知识网络体系,以便于学生更好地应对高中政治考试。教师在引导学生开展高中政治复习时,可从以下三个方面加强基础知识教学。
首先,立足高中政治的主干知识,为学生构建一个知识网络体系。新高考背景下,教师在进行复习的时候,必须结合大纲的要求,制订行之有效的复习策略,并立足于教材内容,不留死角地对容易混淆的知识点进行汇总、归类。具体来说,教师可以单元、课作为切入点,结合“以点带面”的原则,将零散的政治知识点进行串联,构建一个完善的知识网络体系。其次,对新高考背景下的相关考点进行分析和研究,突破其中的重点知识。面对“一核四层四翼”评价体系,教师应结合课本中的基本观点、历年高考中经常性、持续性的考点、具有衍生和运用等学科的知识点,以及学科知识的交叉点等,引导学生在学习的过程中强化对基本概念和知识点的理解,强化学生的政治综合素养。最后,基于教材,延伸和拓展知识点。面对“一核四层四翼”评价体系的要求,教师在进行复习时必须要立足于教材内容,教师在进行高中政治复习教学的时候,不仅仅要求内容,还要在此基础上对其进行拓展和延伸,不断深化政治知识的掌握程度,更好地满足新高考下的教学要求。
(二)立足新高考,培养学生关键能力
在新高考背景下,面对“一核四层四翼”评价体系,教师在带领学生开展政治复习时,不仅要注重学生基础知识的复习,还要关注学生相关能力的培养。具体来说,教师在开展高中政治复习教学时,应立足于新高考,加强对学生关键能力的培养。一方面,教师应立足于考纲的要求,对高考中的相关能力培养进行把握。在新高考要求下,教师在开展政治复习教学的时候,必须要培养学生的记忆、理解、综合、分析、应用、评价、探究和论证能力。教师在开展教学时,必须围绕这一目标开展“能力型”教学,促使学生提升自身的多种能力,最终促使学生全面发展。另一方面,教师在开展高中政治复习时,必须结合复习的内容,将与其相关的热点纳入教学内容中,引导学生结合所有的知识点,对其展开全面和详细的分析。这一过程不仅丰富了高中政治复习内容,也促使学生在分析的过程中,通过深层次的思考,提升了自身的综合能力。“一核四层四翼”评价体系下,教师在指导学生进行政治复习的时候,还可以选择一些非选择题目、开放性试题等,引导学生在分析题目的过程中,不断提升自身的解题能力,以便更好地应对高考。
(三)立足“一核四层四翼”评价体系,提升学生的政治核心素养
在新课程改革背景下,高中政治教学要求不再只是基础知识的传授,还要在此基础上提升学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与能力,真正实现高中政治的育人价值。面对新高考下“一核四层四翼”评价体系,教师在引导学生开展政治复习的时候,必须采取积极有效的措施,不断提升学生的政治核心素养。为了达到这一要求,教师在开展政治复习时应做到:改变传统的灌输式复习策略,给学生创设明确的复习目标、在具体教学中借助思维的点拨、设置问题对话进行引导、选择情感素材加强引导、开展实践联系进行引导、借助总结内化开展引导等,在有效的引导策略下,促使学生在学习过程中不断提升自身的政治素养,最终实现学生的全面发展。
三、结语
综上所述,面对新高考背景下的“一核四层四翼”评价体系,传统高中政治复习教学模式显然已经无法满足当前的政治复习要求。教师必须立足于“一核四层四翼”评价体系的具体内容,优化和更新政治复习策略,通过完善高中思想政治基础知识教学、培养学生关键能力、提升学生的政治核心素养,有效提升高中政治复习教学效果。
参考文献:
[1]胡欣.“一体四层四翼”理念下高三思想政治复习策略研究[D].西华师范大学,2018.
[2]陈丽.例谈基于“一体四层四翼”的高三专题复习[J].中学政治教学参考,2017(28):62.