情感教育在音乐教学中的应用

陈旭娜

摘要：随着教育改革的不断推进，人们越来越关注音乐教学。教师应该对音乐进行欣赏性教育，才能提高学生的艺术想象能力、创造能力和审美能力，促进学生对美的感受力，最终自身得到美的感染。在音乐教学中应用情感教育不仅可以激发学生学习兴趣，还可以丰富音乐教学，提升音乐教学质量。本文对情感教育在职业中专音乐教学中的应用进行分析，提出了相应实际可行的对策建议，希望为相关教育工作者提供一些参考。

关键词：情感教育;音乐教学;学习兴趣

音乐能够以情感的形式传达人的内心世界，从而给人愉悦的体验，同时也有助于审美能力的不断提升。目前，教育改革以及新课程课标的实行，对素质教育越来越重视。音乐教学是实行素质教育非常重要的一个方面。音乐可以让人心情愉快，陶冶情操，进一步提高学生的整体素质。虽然学校已经在探索新的教学模式加强对学生音乐审美的培养，但是由于观念的束缚和学生不重视等种种因素，职业中专音乐教学存在许多不足以及缺陷，并没有从根本上解决这些问题，不能满足学生的需求，无法真正培养学生的审美能力。[1]老师在教学过程中重视学习结果，不重视学习过程，这样严重影响了学生整体素质的提高以及跨世纪人才的培养。因此，在当前课程改革不断深化的背景下，中职院校音乐教学还需要及时进行调整，重视情感教育的融入，为学生音乐的学习营造愉悦的氛围，使学生在陶冶情操的过程中不断提升个人音乐素养，这样才能帮助学生将自身情感与音乐艺术进行完美的融合，使学生认识音乐、感受音乐、表达音乐，通过音乐展现自己的特色，不断促进中职学校音乐教育的发展。

1.音乐中应用情感教育的价值

重视精神生活以及情感生活对学生的学习非常重要。教师利用好情感教育可以提升学生学习的质量，实现课堂高效教学。[2]在音乐教学中融入情感教育能夠激发学生的学习兴趣，从学生的情感需要出发，通过调动学生对音乐学习的兴趣入手，达到教学效果，完成教学任务。情感教育具有自己独特应用价值，具体在以下两个方面：

1.1情感教育的功能价值

情感教育的基础是对情感的调整和交流，音乐教学中应用情感教育方法可以将情感的交流突出为音乐的重要目标，这会增加音乐课堂中师生之间、生生之间的情感交流，既有利于构建和谐的音乐课堂，又能够建立稳定的教学多方关系，为音乐的顺利进行和学生音乐与艺术素质的提升奠定基础。

2.2情感教育的教学价值

情感教育的前提是对课堂的科学认知，正是因为情感教育对学生情绪和感情的高度关注，才能使音乐更加人性化，也才能为学生建立关系融洽、情绪愉快的学习氛围，这不但有利于提升音乐的教学质量，同时也有利于构筑新时期音乐的新型教学模式，为音乐教学、学生全面发展提供可能

2.音乐教学中应用情感教育的建议

2.1以兴趣为导向，注重学生对音乐学习兴趣的培养

在课堂教学的过程中，教师一定要注意对学生学习兴趣的培养。目前，学生对音乐学习兴趣普遍不好，有的产生厌学兴趣。[3]教师应该时常表扬他们，让他们树立音乐学习的信心。利用情感教育，让学生投入到音乐学习之中，培养学生的音乐素养，使学生充沛的精力去学习，感受音乐的魅力。改变传统教学模式，突破传统教学的牢笼，增强学生学习的积极性。根据学生内心的活动，了解学生的内心情感，进行情感教育。

2.2利用多种媒介，加强音乐教学中对学生的情感渗透

教材是教师对学生进行教育的重要依据，教材中不仅蕴含无境的文化知识，而且具有浓厚的丰富情感因此，教师在音乐教学实施情感化教学的过程中，要深入挖掘音乐教材中蕴含的情感因素。然后教师可以利用多媒体设备向学生展示有关音乐教学内容的视频、音频、图像文件，从而将教材中蕴含的情感变得更为生动形象，通过生动的画面和声音介绍，也能让学生对所学知识有更好地了解，同时也能激发学生强烈的情绪和感情，激发学生的学习兴趣，达到情感熏陶的作用教师还可以根据教材内容，让学生将其改编成话剧，自导自演，这样不仅能很好地激发学生的音乐学习热情，而且可以提高学生各方面的素质和能力。

2.2创设宽松、平等的音乐课堂环境，满足自主学习需求

我们必须改变传统、单一的评价方式，发挥自主学习型。老师应该重视学生的学习方法、学习态度以及音乐鉴赏能力等多方面的素质培养，给学生创设一个自主学习的环境。[4]信息技术的引进完全可以给学生创造一个宽松、平等的阅读环境，改变了音乐鉴赏方式。老师不能只注重成绩，也要注重音乐表达能力以及探索精神。[5]运用信息技术，基于学生情感出发，学生普遍喜欢多媒体教学，方便了学生与学生之间的交流以及老师与学生之间的沟通，培训学生对音乐学习策略，教他们自主学习的步骤、方法以及技巧，进一步提高创造力、审美能力。教师可以将学生分成若干合作学习小组，按小组分配任务，各合作小组可自主选择音乐欣赏材料，并一同把要欣赏的作品作者、背景等相关知识和内容介绍给同学，让学生在查找资料的过程中，完成探索性学习、自主性学习。[6]这样既增加了学生的音乐兴趣又开阔了他们的音乐视野，使音乐欣赏与学习小仅仅停留在表而感知上，又挖掘出了音乐的内涵，充分展示了以学生为主体，培养学生的音乐情感。

3.结语

综合来看，在音乐课堂中教师应该满足学生的需求，从学生的情感角度出发，进行课堂教学。音乐教育是素质教育中非常重要的一部分，主要培养学生的想象力、创造力、审美能力等，对学生的全面发展具有积极地作用。[7]将情感教育引入到职业中专学校音乐教学中，发挥情感教育在音乐教学中的独特优势，可以是学生获得更多的情感经历以及体验，在情感教育中领略音乐的魅力。职业中专学校音乐教育应该结合学生的实际需要，根据学生自身的特点进行教学，从实践出发，让学生参与音乐教学其中，激发学生学习音乐的兴趣，感悟音乐的美好，懂得如好更好的生活，在快乐中健康成长。

参考文献

[1]谢媛媛.关于中专音乐教学中情感教育的研究[J]. 科学导报，2020（08）.

[2]王珊珊.探析中职音乐教育中音乐素养培养和情感教育[J].现代职业教育，2019（08）.

[3]祁颖.中专声乐教学中存在的问题及对策[J].戏剧之家，2019（01）.

[4]单静婷.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）.

[5]胡慧茹.中专音乐教学中情感教育的研究[J].大众文艺，2017（01）.

[6]卢慧婷.音乐教学中的情感教育[J].教育学文摘，2019（20）.

[7]于蓓蕾.情感教育在音乐教学中的渗透[J].中小学教育，2013（6）.

（普宁职业技术学校）