新课程指导下小学语文教学评价的思考与实践

杜娟

摘 要：教学评价环节是小学语文教学过程中的重要组成部分，有效的语文教学评价可以促进学生更好地配合教师工作完成教学内容，提升学生的学习热情，促使学生更积极地学习语文知识。在日常教学过程中，教师要注重选择对学生教学评价的方式和手段，在实践中思考和探索更有利于学生成长的教学评价方式，提升教学质量。文章就新课程指导下小学语文教学评价工作进行了积极的思考和探索，并提出相关建议。

关键词：新课改;小学语文;教学评价;思考策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.009

随着新课改的推进，许多语文教师注意到应该积极改进自己的教学方法，明白了要以人为本，站在学生的角度考虑问题，但在实际教学中还存在有待改进的问题。比如有的教师在进行语文教学评价时缺乏科学性、合理性，不能制订有效的教学评价策略，导致学生不愿意聽取教师的评价，因而产生逆反心理。这样就会拉开学生与教师的距离，伤害学生的情感，使学生一听就烦，不愿意配合教师的教学工作完成自己的学习任务，所以教师要制订科学、合理、有效的教学评价策略。

一、态度真诚，积极评价

只有真诚的态度才能打动人心，小学语文中的评价更是如此。在小学语文教学中，有些教师在教学中评价的态度有些敷衍，有的教师字里行间透露着对学生的爱和期望。教师只有发自内心地热爱自己的教学事业，热爱自己的学生，才能在教学评价的过程中抱着真诚的态度，积极地对学生进行评价，学生才能在教师的评价里感受到爱和鼓励，从而增加学习语文的兴趣。同时，教师还要用期待的眼光看待学生的成长和学习，积极地对学生进行评价。在具体的教学评价中，要对学生抱以宽容和理解的态度，能够在他们的缺点和不足中发现优点，用积极正面的态度去鼓励他们，给他们以安慰和希望，让他们在教师的评价中感受到爱，感受到乐观积极的人生态度，这种积极乐观的评价能够鼓励学生成为坚强乐观的人。另外，教师不光要在态度上表现出真诚和积极，还要注意与自己的行动保持一致。小学生年龄较小，处于心理发展的关键时期，内心通常十分敏感脆弱，教师任何一个小小的举动和话语都会对他们的心灵产生影响，所以教师在与学生互动评价的过程中要注意态度与行动上的一致，只有这样才能让学生在教师的一言一行中感受到真诚的评价，在评价中培养教师与学生的情感，从而达到促进学生学习的积极正面作用[1]。

二、言语风趣，富有哲理

教师在对学生进行评价时，还要注意自己的评价语言不要过于死板和刻板，风趣且富有哲理的语言才能让学生在心理上放松，轻松的氛围才有利于学生接受教师的评价。风趣富有哲理的语言是教师人生智慧的积累，是教师教学能力的体现，风趣富有哲理的教学评价能够拉近学生与教师的距离，打破死板的教学局面，有效地活跃课堂气氛。因此，在小学语文教学课堂中对学生进行具体评价时，教师要从学生的角度出发，用自己的智慧和风趣的语言对学生进行评价，营造轻松的课堂氛围，让教学工作开展得更顺利，让学生在教师的评价中获得智慧和启迪，从而滋养学生的心灵，促进学生的学习和成长。

三、注意批评的方式方法

教师在教授和指导学生学习时，难免会对学生某些不足进行批评教育，及时提醒学生的不足才能更好地促进学生的成长，但在实际的教学评价中，许多教师对学生进行批评时的方式方法还存在很多不足，会使学生产生逆反心理，不利于学生的成长。比如，有一些较为年长的教师思想比较守旧，注重“尊师重道”，在教学的过程中往往比较威严，对学生进行批评时更是严肃强硬，这样的批评方式往往会对学生的心理造成压力，拉开学生与教师的距离，因此，小学语文教师在对学生进行批评教育时要注意采取适当的方式方法。例如，教师在评价学生作文的时候，要先肯定学生作文中的优点和长处，在此基础上运用委婉的语言指出学生的不足之处，最后再诚恳地提出自己的几点建议，鼓励学生努力改进。小学语文教师要在每一次进行批评评价时更加用心，让学生在评价中知道自己不足的同时，更能受到鼓舞和启发，感受到教师的期望，从教师的言行中感受到教师亲切、严谨的教学态度，从而自觉地改正缺点，取得进步。

四、根据具体情况及时有效地评价

教师可以对学生所处的具体情况进行及时有效的评价，鼓励学生进步。比如在进行阅读课时，有的学生非常认真，在阅读的过程中标注自己喜欢和欣赏的章节内容，并写下自己的理解和感悟，教师可以及时对这一具体行为进行积极评价：“你真棒，这种良好的阅读习惯会使你受益匪浅，请继续保持下去！”除了表扬和鼓励这样的学生外，教师还可以以这位学生为榜样，鼓励其他学生学习这种阅读方法。及时有效的具体评价会让学生在一点一滴的学习过程中感受到教师的关注和鼓励，从而增强自信心，促进其学习成长。

五、尊重差异制订合理评价

一个班级中学生众多，每个学生的具体学习情况不同，学习成绩也存在很大差异，教师在进行教学评价时要尊重每个学生的差异，根据每个学生的具体情况制订具体的评价策略。在具体教学中，教师可以先根据学生学习成绩的不同，帮助他们有针对性地制订合理的学习目标，再根据他们的学习目标采取不同的评价策略。比如，针对聪明好动但学习不认真的学生，可以采取积极肯定其正面行为的评价策略，当教师发现这节课学生听课认真，小动作很少时，可以说：“这节课你表现得太棒了，希望下次还可以看到你这么认真地学习！”对于学习成绩较好但不爱回答问题的学生，教师可以在课堂上点名提问，并对学生的回答进行积极地评价：“你的回答非常棒，这么好的想法以后一定要积极与同学进行分享哦！”可以说，只有尊重学生的差异，才能更有效地对学生进行针对性的评价，从而鼓励不同的学生进步[2]。

六、创新趣味性的评价方式

小学生是活泼好动的，对任何有趣的事物都会产生兴趣，基于小学生的这种天性，小学语文教师在对学生进行评价时，应利用丰富有趣的语言和形式对学生进行创新趣味性的评价，并以此巧妙地拉近师生间的距离，促进学生的学习。比如，在对学生进行评价时，不要一味重复使用单调的语言和语气，要在评语上多花心思。其次，丰富评价的形式，采取学生互动互评等方式进行多样化评价，制订一些趣味性的评价制度，比如以发小红花或小星星的形式进行趣味评价。丰富多样有趣味的评价方式能够迎合小学生的口味，提高学生的学习热情。

七、积极鼓励评价增强学习动力

在以往的教学评价中，教师往往喜欢指出学生的不足之处，觉得只有指出学生的不足才能督促学生进步，这是一种较为传统的教学思想。心理学研究发现，鼓励式的教育更能督促学生改正其缺点，增强其学习动力，因此教师在教学中应该注意以积极的言语鼓励为主，以严肃的批评为辅。比如，在学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，每讲解完一部分课文内容，教师都可以停下来进行教学评价，积极找到学生在学习过程中的优点进行鼓励和点评，如“你这段读得非常富有情感，仿佛一颗红红的杨梅摆在我们眼前，继续努力！”“你对这段的理解很准确，能够深刻体会到作者的思想感情，非常棒！”诸如此类的正面鼓励式评价，可以提高学生学习语文的热情，挖掘学生的潜力，给予学生心理上的鼓励，让学生积极配合教师指导完成教学内容。

八、注重日常学习中的评价

传统的教学当中，教师更看重的是学生的学科测试成绩，并不太在意学生日常学习中的表现，往往以学习成绩来定义所谓的“学优生”“学困生”，并以此作为对学生最终的评价。这种传统的评价方式具有片面性，会打击一部分学生的学习信心，影响他们的学习热情，使得一部分学生只注重考试内容的学习，不再积极参与课堂互动。因此，教师在教学过程中不仅要注意对学生考试成绩的评价，更要注重对学生日常学习过程中的点滴表现进行积极的鼓励评价，以此增强学生的学习动力[3]。

九、锻炼独立思维鼓励学生自评

根据新课改的要求，要在教学过程中充分突出学生的主体地位，就要转变思路，改变传统以教师为主体进行评价的教学模式，以學生为主体进行教学，最大程度地发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极主动地学习。在进行具体的教学评价中，教师可以鼓励学生自评，这样也可以提高学生的独立思考能力，比如学习课文《赵州桥》，在完成课文基本知识的学习内容后，教师可以先对学生这堂课的学习情况进行一个总结，然后留一点时间组织学生进行积极的自我评价，让学生回忆自己在这堂课中的表现，独立思考并写下自己的优点和不足，鼓励他们进行独立的自我探究。其次，还可以组织小组互评，让学生借由他人的建议来自我改进。这种创新的自我评价模式能使每一个学生的思维得到锻炼，并能在自查优缺点的过程中学会反省反思，促进自己的成长[4]。

综上所述，在小学语文的教学过程中，教师做好教学评价才更有利于自己教学工作的顺利开展，提升教学质量。因此，教师要创新教学模式，改变教学思路，从传统的教学意识中脱离出来，想方设法做好教学评价工作，让学生在教师的评价中感受到真诚的鼓励和爱，拉近学生与教师的距离，从而提高学生的学习积极性，增强学生的自信心，促进学生更好地学习语文知识。

参考文献：

[1]梁文华.小学语文教学评价语言的策略研究[C].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十六），2018：2.

[2]邱聪琳.小学语文教学评价改革的思考与实践[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二），2019：6.

[3]李丽.新课程背景下小学语文教学评价体系的思维[J].科教文汇（上旬刊），2009（9）：119.

[4]张新光，黄慧兰.黑龙江省义务教育课程改革小学语文教学评价机制的建构与思考[J]. 黑龙江教育（小学版），2003（Z4）：65.