农村小学语文课堂提问的有效性策略研究

张华

摘 要：课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是保障教学任务完成的核心。教師的课堂有效提问，不仅能够起到引导学生思维的作用，而且能够提高课堂教学效率，促进师生情感的交流，优化课堂教学。因此对于农村小学的语文课堂教学而言，教师需要重点关注课堂提问的有效性，通过强化自身教学能力，找准提问切入点，提供提问平台以及创设提问课堂环境等多种方式来实现课堂教学的发展，进而使课堂提问提升教学质量的作用能够得到充分显现。

关键词：农村教育;小学语文;课堂提问

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.007

语文是小学阶段学校教育的基础学科，也是影响小学生个人成长和综合发展的关键性学科。因此提高语文课堂教学的效率，实现课堂提问有效性的提升，就成为当前农村小学语文教师的重要教学任务和目标之一。

一、农村小学语文课堂教学中存在的问题

语文作为小学课程中的重要组成部分，对小学生综合能力的培养起着至关重要的作用。在素质教育的理念下，针对小学语文教学的改革也在不断深入，即便是在农村地区，小学阶段的语文课堂教学也实现了一定程度上的转变和发展。但与此同时，语文教学中一些较为严重的问题仍然存在，仍然影响着课堂教学的质量和效率。其中，首要的问题在于农村地区教师的数量以及专业教学能力不足。由于大部分乡村所在地区偏僻，其师资力量、教学水平等有一定的局限性已经是不可否认的事实，也成了当前状况下教学改革的关键难题。其次是教师在课堂上所采用的教学理念以及教学方法手段上存在问题，使得农村小学的语文课堂上普遍存在学生学习兴趣不高、课堂参与度不够、学习积极性较差、学习方法和习惯存在问题等等，这都对语文课堂的教学效果产生了很大的影响。因此要实现课堂教学的转变，就需要针对当前存在的问题进行关注和解决，进而实现农村小学教学现状的彻底改善和提高。

二、提高农村小学语文课堂提问有效性的策略

（一）组织教师培训，强化专业能力

农村小学的语文教学课堂要实现转变和发展，实现课堂提问有效性的提升，首要的影响因素在于教师群体。不论是过去传统的被动式教学课堂，还是当前的新兴的课堂模式，教师对于整个课堂教学都起着至关重要的作用，引导着学生整体的学习过程和方向。所以课堂提问的主动权一般来说也在教师手上，也就是说教师个人的专业教学能力、课堂提问方面的专业素养对于整个课堂提问的实际效果起着关键性的影响作用。所以说要提高小学语文课堂提问的有效性，先要提高教师本身的教学能力和专业素养。尤其是对于农村地区的小学而言，由于经济发展、地理环境等原因，大部分的农村小学都存在着师资力量不足的问题。这也就使得农村小学的教师不仅需要兼顾几个班级或者是年级上的教学任务，也在专业能力上可能存在不足的情况。也就是说即便是教师了解课堂提问的重要性，也可能在具体的教学过程中，受限于自己的专业能力而无法使其真正发挥作用。因此要彻底转变语文课堂教学的现状，实现课堂提问有效性的提升，还需要从根本上提高教师群体的专业能力和素质。所以农村小学可以结合语文教学的特点，针对课堂提问这一关键性问题开展主题教学培训，通过定期的系统性课程以及几所学校之间教师的相互交流来实现其教学能力的提高。但是对于一部分的农村小学而言，由于地理位置较为偏僻，与周围小学的距离较远，再加上交通不便的问题，使得这种定期的、需要教师亲自到场的现场教学培训受到了限制。在这样的情况下，学校方面可以充分地利用网络通信工具，通过远程教学、视频课堂以及微信、论坛等交流工具，来实现对教师的培训以及教师之间的交流和探究。而通过系统性的培训以及定期的教学研讨，农村教师的专业教学能力和素养能够得到一定的提升，所以其在课堂提问的开展与实施上，也就有了更大的把握，更能够发挥课堂提问对于小学生语文学习的帮助作用。

（二）针对教学内容，明确提问切入

在具备教师的教学能力这一前提条件之后，农村小学的语文课堂要提高课堂提问的有效性，就需要教师针对课堂提问本身来进行研究和探讨。实际上，课堂提问主要就是指教师根据学生在课堂上的学习情况以及本节课的教学内容，来选择一些比较重要的、学生可能存在疑惑的部分提出问题，从而通过学生的回答检验学生对于知识的掌握情况，也通过纠正学生的回答来实现对具体知识点的详细讲解。所以要提高课堂提问的有效性，首先需要保证教师所提出的问题能够准确地切中知识内容的重点和要害，在学生的知识掌握方面也要具有一定的针对性。要实现这两点要求，其一需要教师对于教学内容有着充分的了解。在进行正式的课堂教学之前，教师要完成教学设计，并且对实际的教学过程进行模拟。在这一过程中教师需要深入学习和掌握本节课的教学内容，从框架到具体的内容都要做到了如指掌。之后则需要在模拟演练的过程中，初步发现学生可能存在理解困难的部分以及较为重点的知识点，将其作为课堂提问的切入点。其二则需要教师通过对课堂上小学生的学习状况以及课下的练习完成情况，来发现每个学生在语文学习上的不足和困难，尤其是对于部分知识内容的学习困难。这样一来教师就可以在课堂上通过提问来有意识地引导学生的思路，帮助学生思考得出正确的答案，进而实现对知识内容的深入理解和掌握。所以要提高语文课堂提问的有效性，教师需要在了解学生基本状况并且深入理解知识内容的情况下找准提问的切入点，从而以点到面地帮助学生掌握知识内容，提高课堂学习的效率。

（三）创新课堂模式，创造提问环境

对于提高语文课堂提问的有效性这一问题来说，除了教师需要在提问的方式方法上进行重点研究之外，环境对其的影响也不可忽视。也就是说，对于语文教学课堂而言，即便是在找准提问的切入点的情况下，要使课堂提问对学生的学习起到帮助作用，还需要语文课堂具备提问互动式的教学能够顺利进行的环境和模式。所以对于农村小学的语文教师而言，要提高课堂上提问的有效性，创新课堂教学的理念，实现教学模式的转变也是必不可少的。而其具体模式的选定则需要在深入了解课堂提问特点的前提条件之后再进行选择，并且要结合班级内学生的具体情况有所创新，以使其能够真正地切合农村小学生的学习特点和教学现状，从而为提高课堂教学效率提供帮助。对于课堂提问而言，教师要使提问真正地针对学生存疑的知识内容，就需要教师对于学生的基本学习情况有所了解。但是在传统的语文课堂上，教师大多采用单方面讲解知识的方式来进行教学。所以在语文课堂上不仅需要学生深入参与的环节不多，而且对于学生的思维起不到锻炼的作用。这种被动的课堂模式之下，一方面没有为教师了解学生，与学生进行沟通创造条件，另一方面更是使得小学生自身也无法意识到自己的困难和不足所在。这样一来教师自然也就无从了解，在提问时无法针对学生的个人特点来进行，既不能激发小学生回答提问的兴趣，也无法通过提问解决学生的学习问题。正因如此，教师在创新课堂模式的时候就要有意识地对这种被动教学的状况进行转变，使学生习惯于主动参与到语文学习的过程中来，也就是要采取自主探究的方式来完成语文教学。这一模式实际上就是学生自主探索完成学习的模式。一般来说在课堂开始之前，教师需要深入了解课堂教学的内容，并且将其中的重点知识按照逻辑框架、思维导图的方式，进行总结并展示在课件中。在语文课堂上教师在完成知识导入之后，就可以将简化版的知识框架，也就是挖去了主要内容的框架为学生展示出来，学生则需要以小组为单位按照知识框架的指引完成对教材内容的自主学习。

（四）创设课堂氛围，加强师生互动

对于课堂提问而言，要切实加强其在教学过程中的效果，除了要关注教师提问的环节，更需要关注学生回答的环节。只有学生有所回应，课堂提问才能够真正起效。但是对于当前的农村小学的语文课堂而言，很多学生都缺乏回答问题的积极性。实际上，这种积极性并不仅仅是指学生回答问题的频率，更为重要的是学生回答问题的主动性以及回答问题的质量。而要实现小学生积极主动地在课堂上回答教师的提问，不仅需要学生对于语文的学习有着浓厚的兴趣，而且需要学生在教师的引导之下主动地进行思考。所以在课堂上构建和谐的师生关系，创设平等的交流氛围就显得尤为重要。一方面教师可以在自己的教学语言上多加关注，使用幽默的教学语言来活跃课堂氛围，也减少学生对于教师的畏惧和抵触，使得小学生初步产生与教师进行交流沟通的意愿。另一方面教师则可以利用课前导入的环节，将多媒体等技术与语文教材中的文章内容进行结合，使得导入环节更具故事性和趣味性，激发学生语文学习的兴趣，使其能够主动参与到课堂活动中来。在保证课堂的趣味性，激发小学生主动学习的兴趣之后，教师则需要以平等尊重的态度展开与学生之间的交流。同时也可以在课堂上适当地选择一些游戏活动，来实现其教学目的。这样一来才能够使得小学语文的教学课堂显现出轻松愉悦、积极生动的状况。而在这样的情况下，教师在课堂上的提问才能够获得更好的教学效果，为学生的语文学习提供更大的帮助。

随着新课程改革的全面实施，在肯定近年来农村小学课改成效的同时，也需要认识到其中仍然存在着不足。对于有效课堂提问这一问题，农村地区的小学需要学校、教师和学生的充分配合，利用新的教学理念、模式以及网络教学资源和手段来实现课堂提问的创新，进而不断提高课堂提问的有效性，促使课堂教学的质量和效率实现发展和提升。

参考文献：

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