浅谈机电一体化技术专业人才培养模式创新与实践

刘芳

摘  要：机电一体化技术属于生产制造企业必不可少的自动化控制操作技术，机电一体化模式的全面深入推进有益于企业改进原有加工制造生产模式，对于机电设备的安全运行使用状况能够准确加以掌握。机电一体化技术的专业教学领域旨在培养企业优秀实践技能人才，确保专业学生可以将机电一体化的基础课程理论全面适用于机电系统运行使用过程。因此，本文旨在探讨机电一体化课程专业领域的院校人才培养工作开展状况，合理创新与优化人才培养模式。

关键词：机电一体化技术专业;人才培养;模式创新

现阶段的机械化与自动化控制技术手段正在被普遍运用于企业生产实践，充分展现了机电一体化模式在推动促进企业生产效益利润提升中的必要性。机电一体化的课程教学总体实施思路就是要促进专业学生技能素养提升，紧密结合机电一体化的企业岗位实践操作环境来创新专业授课方法。由此能够判断得出，机电一体化技术领域的专业课程模式创新举措应当得到院校师生重视，对于现有的专业人才培育体系机制进行必要的转变。

一、机电一体化技术专业的人才培养宗旨目标

在工业生产制造企业中，机电一体化技术的基本含义特征就是企业技术人员运用一体化自动控制手段来操作控制企业机电设备，充分确保一体化控制运行模式下的机电基础设备都能达到平稳的高效运行目标，促进企业生产实践资源的合理优化节约[1]。因此从根本上来讲，对于机电一体化技术重点应当划分为电工电子技术、机械自动控制技术、传感器技术、微电子信息技术、信号自动变换处理技术等。在目前的现状下，现代生产制造企业的操作技术人员必须要准确掌握机电一体化模式方法，积极探索与学习机电一体化技术。

现阶段的各类院校都已开设机电一体化领域的专业技术课程，旨在全面塑造培养工业生产企业的优秀实操人才。机电一体化的学科专业人才培育宗旨应当体现在促进人才实操业务能力的优化提高，通过为专业学生搭建企业实训平台的举措来提升人才实操业务水准与能力。由此可见，院校专业教师必须要将人才实践素养纳入核心性的人才培养目标范围内[2]。

二、机电一体化技术专业人才培养中的缺陷

首先是机电一体化专业欠缺合理科学的课程设置模式。机电一体化学科领域的课时安排方式在根本上决定了授课教学成效，但是當前背景下的很多院校针对课时安排方法没有积极加以改变，那么就会造成机电一体化学科领域的实践课时相对较少，以至于专业学生无法得到充足的实训操作机会。由此可见，机电一体化专业学科的课时安排模式必须要得到合理调整。

其次是机电一体化的基础技术原理以及企业实操过程未能紧密衔接与融合。机电一体化学科的基础理论以及企业岗位实操过程如果没有达到紧密融合的目标，那么实训操作环节以及理论授课环节将会表现为相互脱节倾向。在目前的现状下，很多专业教师针对机电一体化的岗位实训操作过程没有给予重视，导致专业学生呈现出狭隘与闭塞的课程学习思维。学生在毕业后，无法正确应对与处理企业岗位的实操过程难题。

第三是机电一体化技术领域的授课教学方法呈现单一性。存在单一性的授课方法手段将会让专业学生感到非常乏味，学生对于晦涩与抽象的机电一体化基础课程原理无法凭借自身理解来进行掌握，那么将会明显削弱机电一体化的授课教学总体实施效果。然而从现状来看，很多院校教师对于新媒体的重要辅助授课仪器没有积极加以利用，教师仅限于运用网络媒体工具来展示课件内容，导致学生无法理解晦涩的课程基础原理[3]。

三、机电一体化技术专业人才培养模式的优化创新对策

（一）创新调整课程设置安排方式

课时安排与设置方式直接关系到授课教学效果，各个院校的管理负责人员目前针对课时安排方式有必要灵活加以转变。从当前的现状来看，仍然存在很多院校针对机电一体化的实践教学课时进行压缩处理，以上做法不利于院校专业学生得到更加丰富与多元化的实训操作机会[4]。由此可见，院校管理人员目前亟待探索课时安排的全新模式方法，确保为机电一体化技术的专业学生提供更多实训参与机会。

例如针对气压传动与液压传动控制技术在进行探索学习时，教师有必要帮助学生联想PLC的自动化控制基础理论含义，鼓励专业学生运用创新迁移的联想思考方式来探索气压与液压传动技术要点。学生通过展开以上的联想探索思考，对于自动化的PLC传动基础理论要点可以达到深刻理解程度，有益于专业学生突破既定的僵化学习思路。

（二）积极引进新媒体的授课教学辅助平台

新媒体的网络智能化与信息化手段可以帮助学生准确理解课程基础理论，同时有益于激发学生的机电一体化课程探索热情。因此，院校教师针对新媒体平台应当正确进行利用，提升网络信息化的教学水准。

例如针对传感器以及单片机的重要课程内容在进行讲解演示过程中，教师应当能够确保积极运用现有的新媒体演示平台，结合新媒体的仪器技术手段来创新授课教学方法。新媒体平台具有智能化与立体化的明显技术优势，有益于学生准确把握繁琐复杂的课程基础原理要点。在此前提下，教师有必要鼓励学生运用独立探索的方式来构建信息化模型，结合软件工具仪器来辅助完成三维化的模型构建过程，进而运用模拟思维方式来思考课程原理内容。

（三）为专业学生提供更多实践操作机会

实践操作机会对于机电一体化的专业学生来讲非常宝贵，学生通过自主尝试与探索实训操作要点，应当能够保证机电一体化专业领域的学生顺利适应企业操作岗位环境，有力支撑了毕业生过渡至真实岗位环境。因此，各地院校目前有必要积极推进校企协作模式，依靠校企协作的重要支撑保障平台来提供更加多元化的岗位实训操作机会。唯有如此，院校毕业生以及其他年级学生才能获得更加充分的岗位实训操作机会，明显增强与提升学生自身的岗位实操技术水准能力。

结束语：

经过分析可见，机电一体化技术领域的人才培育模式目前已经获得了全面完善优化。但是从专业实践人才的培育过程来讲，机电一体化技术的传统授课教学路径方法仍然需要加以调整。在此基础上，院校专业教师应当更多侧重于塑造培养专业学生的优良实操技能，对于实训课时适当进行增加，鼓励专业学生将机电一体化的基础知识内容运用于企业实践操作环节。

参考文献

[1] 章建林，朱朝霞，郑东旭.《中国制造2025》视域下高职院校现代学徒制人才培养模式评价体系实践研究——以A校机电一体化技术专业为例[J].南方农机，2021，52（08）：155-156.

[2] 陈小芹，谢志刚，林惠标.机电一体化技术专业现代学徒制人才培养模式的实践与研究——以“上海三菱电梯班”为例[J].中国电梯，2021，32（08）：38-41.

[3] 赵庆松，付小政，韩青.国际化视野复合型技术技能人才培养模式研究与实践——以潍坊工程职业学院机电一体化技术专业为例[J].潍坊工程职业学院学报，2021，34（01）：99-102.

[4] 杨代强，韩亚军，熊建国.基于“1+X（新工程师）”证书制度的机电一体化技术专业人才培养模式研究[J].时代汽车，2020（24）：41-42.

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