初中语文文言文教学存在的问题及改进策略

李元维

摘   要：毫无疑问，初中语文学习是非常重要的，其中文言文是初中语文的重要组成内容，文言文的学习对于提升学生的文化素养以及对于中华文化的传承具有重要的意义。初中学生初始接触文言文，通常表现为对文言文具有一定的好奇心和兴趣，但同时也会因为晦涩难懂的而感到畏惧，使得文言文教学处于薄弱环节。本文针对当前初中文语文文言文教学存在的问题进行了探究分析，并有针对性地提出改进策略，使学生能够轻松的掌握文言文知识，从而逐渐的提高初中文言文教学质量，为学生以后的学习打下基础。

关键词：初中语文;文言文教学;问题;改进策略;学习兴趣

文言文教学具有文化和教育双重价值，初中阶段作为学生文言文学习的关键时期，语文教师应该加以重视。但是，对于初中学生来讲，文言文相对比较难理解，为了能够帮助学生更好地学习，需要教师明确教学目标，认真分析存在的问题，对教学方法进行改进，采用多媒体等教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们专心的听讲，积极得参与到课堂教学中来，不断提高学生的文言文学习能力。

一、初中语文文言文教学存在的问题

（一）教学内容侧重考试，学生学习兴趣降低

我国的语文教学大多受到了应试教育的影响，文言文教学的内容很大一部分以考试内容为主，缺少语言和故事的拓展性。尤其是教师在教学时强调考试的重要性，并要求学生对文章的内容机械化的背诵，没有对文章进行深层次的理解。尤其是在七年级上册学生刚接触文言文学习时，教师没有给学生树立正确的文言文学习目标和理念，导致学生在死记硬背的要求下学习兴趣降低，教学质量也由此难以得到提升。

（二）教学内容局限于课堂，没有进行课外延伸

一般情况下，在进行文言文教学时，主要是以课本内容为主，也就是学生只接触课本上的内容，对课外知识不了解，这不利于学生系统性的学习。初中语文文言文教学中，教师教学以教材为主，没有进行课外延伸，限制了学生的学习范围，同时，缺乏课外知识的延伸， 也不能吸引学生的注意力，不能开拓学生的视野与思维模式，这对于文言文教学非常不利。

（三）教师欠缺有效指导，学生学习难度较大

在初中文言文学习中，仅仅要求学生自行对文言文进行阅读和理解具有一定的难度。原因在于初中的学生文言文知识积累较少，而教师在教学的过程中欠缺正确的指导，由此增加了学生对于知识的接受难度。特别是对于不常考的知识点，教师在教学过程中会直接略过教学，使得一部分学生虽然具有求知欲，但没有教师的点拨也很难理解其中的知识。虽然在新的教学理念下提倡学生的自主学习，在文言文中还是需要教师进行必要的指导。

二、改进初中语文文言文教学的策略

（一）明确教学目标，培养学生学习兴趣

初中语文文言文教学中，教师应该明确教学目标，无论是单元目标还是学期目标，教师都应该按照目标来进行教学。在这里需要指出的是教学目标不是单一的为了考试的需要，更需要帮助学生建立起对文言文学习的兴趣。《论语》作为初中语文教材中比较简单的内容，并将其安排在最初的课时，目的就在于由浅人深的进行文言文学习。例如，语文教师在教学“温故而知新，可以为师矣”这一句文言文时，无论是知识点还是理解上都比较简单，重点就在于减少学生学习的畏难情绪。

（二）深入历史背景，课前引导式教学

语文教材中的文言文作者在进行创作时，会基于一定的历史环境，表达作者自身的情感。所以初中语文教师在教学文言文时可先从历史背景入手，以便学生更好地进入学习。例如在教学《岳阳楼记》时，语文教师可以先行介绍文章创作的时间背景，以及作者所处的人生阶段。在介绍范仲淹生活在北宋王朝内忧外患的年后，这篇文言文的基调便能得以确定。教师通过课前引导式的教学，可以引起学生的注意力，也能让学生基于时代背景去理解文章所表达情感。站在作者的所处环境下，可以更好地理解作者借山水之景表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀。

（三）更新教学观念，提高课堂参与度

为了更好地符合新课程标准的文言文教学，需要语文教师在教学观念上进行更新。在课堂中要以学生为中心，改变传统的教学方式和教学手段，要鼓励学生参与到文言文的课堂中来。学习是“提出问题-分析问题-解决问题”的一系列过程，在文言文教学时同样适用于这一理念。例如，在教学《桃花源记》这一篇文章时，可以提问学生“桃花源是真实存在还是作者虚构？作者为什么要虚构这一胜境？”。在问题提出后积极地引导学生参与，教师要尊重学生所表达的观点和看法，鼓励学生在发散性的思维下进行思考。学生与教师共同参与教学的过程，既能帮助学生理解文言文中的字词，也能在学生的思考下认识作者在“虚实”中对美好社会的愿景。

（四）利用多媒体教学，降低学生学习难度

现在是信息技术时代，在很多领域都已经开始运用信息技术，教学领域中也应该积极的运用信息技术，现在比较常用的技术是多媒体技术，运用动画、图片等形式，形象直观的表达意思，可以帮助学生进行很好的理解，同时，教学不再是文字形式，丰富了教学的方式， 增加了教学的趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们专心的进行学习，從而提高教学的水平。在初中文言文教学中，也可以利用多媒体教学，教师可以把相关的教材制成图片，或者播放相关的视频，通过这些想了解文言文的大概意思，把文言文的学习难度降低了，便于学生更好的进行理解，并且多媒体教学可以吸引学生注意力，让他们能够专心的进行听讲，从而对课堂知识的印象更加深刻。

结语：

文言文和现代白话有着很大的区别，作为优秀的文学语言具有丰富的内涵，也是中华民族优秀文化的重要组成部分。在新课程标准指导下的初中语文教学必须重视对文言文的教学，针对当前教学中存在的问题，语文教师要面向学生，赋予课堂多样化的特点，采用不同的教学方式来提高学生的学习兴趣与能力。

参考文献：

[1]苗胜伟.邹议如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].学周刊，2018（35）：91.

[2]韩珍.讨论初中语文文言文教学的有效方法[J].快乐阅读，2018（8）：3.

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