借助主题图,有效开展小学数学教学

鲁梅

摘   要：数学知识的抽象性和逻辑性较强，某些小学生在学习的过程中可能会存在一些明显的困难。因此，为了让当前的数学教学变得更为生动，教师可以合理地借助主题图。主题图一般适用于描述信息资源的知识结构的原数据格式，它可以将具有关联的知识全部串联到一起，通过主题图的运用，能够让学生更加清晰地掌握不同的数学概念，提升学生的学习效果。由此，本文就着重探讨如何借助主题图，有效开展小学数学教学。

关键词：主题图;小学;数学教学

在之前的数学课堂上，教师可能更多是从理论的视角来分析不同的数学概念，并且帮助学生去解决不同的数学题目。这种教学模式趋于书面化，会影响学生对于知识的吸收效率。因此，在当前的数学课堂上，教师可以合理地运用内容丰富的主题图，让学生能够被这些主题图内容所吸引，保持更为积极的学习状态，为学生的数学学习奠定良好的基础条件。

一、分析主题图对数学教学起到的帮助

通过运用主题图，可以有效提升当前的课堂教学效果。在以往的数学课堂上，教师主要是为学生阐述数学概念的字面意思，并且让学生完成不同的数学题目训练，在这个过程中，数学教学模式相对程序化，学生无法感受到教学的趣味性特征。而在运用主题图之后，教师不仅只是让学生学习教材上面的文字，还会通过主题图来展示更为丰富的数学学科内容。通过这些鲜艳的色彩和图例，能够有效吸引学生在课堂上的目光，让他们在课堂上能够保持更为积极的学习状态。[1]其次，通过主题的图的运用，还能够帮助学生更为高效地进行学习，在小学数学教材上，编者会通过文字来解释某些数学概念，这些文字的内容较长，学生在学习需要从中提取关键词，耗费了大量的时间，而在运用主题图之后，教师可以直接从这些数学概念中提取重要的信息，将其浓缩，让学生通过关键词来理解数学知识，在这种情形下，能够让学生的数学学习效率更高。

二、教师在数学教学中运用主题图存在的问题

虽然通过主题图的运用，可以让学生的数学学习事半功倍，但是经过观察发现，某些教师在数学教学中运用主题图时还存在一些问题，第一点就是教师对于主题图的认知存在一定的偏差，教师认为主题图的出现就是为了丰富课本的内容，因为以往的教材主要是文字性的内容，所以教师认为加入主题图就是为了创设更为生动的教学情境。出于教师的这种认知，他们没有将主题图和教学内容进行充分的联系，在课堂上把二者割离开来，在这种情形下，导致学生无法从主题图中快速地找准学习重点，影响了学生的学习效果。其次，在应用主题图的过程中，教师没有强烈的创新意识，教材上面所出现的一些主题图一般都是围绕着教材内容而展开的，但是由于每一个班级的学习情况存在差异，所以教师在应用主题图时需要结合班级学生实际情况针对于主题图的内容进行创新和调整，但是很多教师在教学过程中却没有针对于主题图的内容进行改编和调整，将重点放在了主题图的形式上，缺乏了重要的内容讲解。[2]在这种情形下，进一步影响了当前的数学课堂教育质量。

三、如何借助主题图，有效开展小学数学教学

由以上可见，在当前的数学教学中，某些教师还不知道如何有效地利用主题图提升教学效果，所以下文将针对于主题图的具体应用提出几点建议。

（一）展示主题图，引导学生自主思考

在数学课堂上，如果教师直接开门见山地引入数学概念，可能会导致学生无法快速地集中注意力。因此，当前教师首先可以通过主题图来吸引学生的注意力，让他们能够保持强烈的学习兴趣。同时，通过直观的主题图，让学生能够对本堂课的教学内容有基础的了解。例如在教学“圆柱与圆锥”这一部分的内容时，教师首先会让学生学习圆柱这一图形。在学习这一图形之前，教师可以为学生展示一幅主题图，在主题图里面出现了几种不同的生活用品，如纸巾、罐头等，学生需要从主题图中找出共性，在学生观察的过程中，他们发现主题图中的几个生活物品具有一定的相似性，如物品的上、下两个面都是圆形，侧面是一个曲面，所以在学生观察的过程中就可以了解圆柱的基本概念。同时，在这个过程中，学生也拥有了更多自主思考的空间，在他们思考的过程中能够让他们更加快速地掌握基础知识。

（二）对比主题图，凸显课堂教学重点

在近年来教学改革的过程中，教材中加入了主题图，一般在每一章节的开头引入新知识时就会出现主题图，通过主题图来展示问题，引起学生的学习兴趣。但是在小学数学教学中，教师不能仅依赖教材中所出现的主题图，教师还需要深入研究本堂课的教学重点，结合自己的理解来完成主题图的设计。通过这样的方式，能够保证教学的差异性。如在学习“比例”这一部分的内容时，教师需要让学生明白，如果两个变量成比例，那么一个变量的变化，会伴随着另外一个变量而進行变化。为了让学生能够透彻地掌握这一重点，教师在课堂上可以结合这一内容来为学生展示两幅变化的主题图，在第一张图中所呈现的事物较小，而在第二张图中，图中所呈现的内容被放大，在这里面，教师提到了原图的照片长度以及宽度以及放大后的长度和宽度，在观察的过程中，学生发现第二张主题图里面照片的长度是第一张图的2倍，宽度也是第一张图的2倍。通过学生的这一分析，他们可以快速地理解两个变量之间的比例关系，在这种教学模式下，能够帮助学生找到重点，有效提升课堂教学质量。

（三）创新主题图，提升课堂教学质量

在借助主题图展开教学时，教师不能只选择图片展示的方式，实际上，主题图呈现的方式非常多元化。在当前的数学课堂上，教师其实也可以借助多媒体技术来展现不一样的主题图。如在教学了一单元的内容之后，教师可以让学生来进行集中回忆，分析本单元的重点和难点，在学生完成回忆之后，教师可以直接展示自己所制作的动态主题图。在动态主题图里面涵盖了整单元的内容，并且在主题图里面不是静态的展示文字，而是一个动态过程，所以学生在观察的过程中就可以再次思考，有效加深学生的学习印象。[3]

结束语：

综上所述，在小学数学教学中，教师可以充分地运用主题图，把数学教学变得更为生动，同时，在应用主题图的过程中，教师也需要选择合理的方式，结合教学内容设置内容更为丰富的主题，拓宽主题图的呈现形式，让学生在主题图的帮助下能够更为深入地进行思考，提升学生的数学水平。

参考文献：

[1] 陈慧娘. 借助主题图，有效开展小学数学教学[J]. 教师， 2020， 000（005）：48-49.

[2] 廖平昌. 小学数学"主题图"在教学中的应用[J]. 小品文选刊：下， 2020（2）：0125-0125.

[3] 谢明灯. 小学数学教学中主题图的有效应用[J]. 青年与社会：上， 2015（7）：148-148.

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