高中地理教学培养地理思维分析

饶邹

摘   要：培育高中生的地理思维具有举足轻重的作用，其不仅可以使高中生的综合素养得到提高，并且可以提高地理课堂的教学效果。本文从地理思维的培养入手，分析了高中地理教学中存在的不足，并在此基础上探索了培育高中生地理思维的策略，希望可以给地理老师提供部分教学参考。

关键词：地理思维;高中地理;教学现状;策略

高中地理学科对高中生了解自然科学、宇宙奥秘等具有举足轻重的作用，为了使高中生可以有效理解地理科学知识，地理老师要注重培育高中生的地理思维，本文将从以下方面对这一话题进行详细的阐述。

一、地理思维的简述

地理思维是学科思维的一种，主要指的是可以对学科知识理解的思维定式进行有效的扩展和突破，即使从同一个相同的点出发，都可以从不同的维度来思考，用学科特有的思维方式解决问题的方式进行思考，进而使思维的开放性性得到有效锻炼和提高，进而使创造力也得到显著的提高。就高中地理教学而言，高中生需要对大量的地理科学知识进行有效的理解，而提高高中生的地理思维，可以使其思路更加清晰、更加的广阔，并且可以使高中生从多个维度思考解决问题的策略。

二、高中地理教学中存在的不足

（一）高中生学习积极性相对比较低。在目前的高中地理教学中，仍有地理老师采用传统的“填鸭式”教学方式，即地理老师讲解地理课堂内容时，高中生只可以被动听讲。这样会使高中生感到地理科学知识无比枯燥乏味，无法提高学习的主动性，并且高中生独立思考的机会也比较少，他们对地理课堂教学内容不可以有效地理解，从而不利于学科知识有效传递的目的。

（二）对地理思维的重视程度不够。受应试教育的影响，有的地理老师对高中生的学习成绩比相对比较重视，因此，在开展地理教学活动中，老师一味地进行知识的讲解，没有给高中生留出足够的独立思考的时间，这就使高中生的思维方式受到一定的限制。高中生在解决问题时，只可以依靠地理老师提供的固有的方式，一步步会形成一种思维定式，这样，高中生的自主学习的能力和合作探究能力都会受到一定的影响和制约。

三、高中地理教学中培育高中生地理思维的方式

（一）巧妙设计疑问，启发高中生地理思维。在讲解地理科学知识时，地理老师需要创设教学情境，使教学情境由单一性向多层次、多元化、多角度、多方位转变，从而使高中生的地理思维得到有效的培育和激发。例如，在讲解“天体知识”这一内容时，地理老师可以让高中生回顾观望星空的感受，然后让他们思考：“我们肉眼能看到的天体有哪些，为啥会有黑洞？产生黑洞这种现象的原因是什么？是否与超新星爆發转变有关？成为恒星需要什么条件，最近恒星在哪里，流星最终会流向哪里？”由于问题具有层层递进的关系，可以使高中生一直处于思考的状态，从而使其思维得到有效的锻炼。通过长时间的训练，高中生的学习自主性可以得到有效的提高，并且他们可以一步步减少对地理老师的依赖，形成独立思考问题和不断探索新知的习惯。

（二）改善师生关系，创设轻松的教学氛围。为了使高中生的能力和性格得到同步发展，学生的自主性和创造性得到有效培育，地理老师要明确高中生在学习中的主体地位。第一，要改善师生关系，建立良好的师生关系。即地理老师要充分尊重高中生的独特想法、个性等，使高中生可以主动亲近老师，进而为地理课堂知识的有效传受提供保障。第二，地理老师要对教学方式进行适当的改变，给高中生充足的思考时间，学习空间并对高中生的思维方式进行引导，使他们可以从多维度来分析问题，进而使高中生的地理思维得到有效培育。例如，在讲解“地球的自转和公转”这一内容时，地理老师将高中生分成若干学习小组，开展知识抢答竞赛，由于各组思考和理解的维度不同，解决问题的方式也会多样化。因此，这抢答项活动不仅有助于调动高中生的学习主动性，营造活跃的地理课堂氛围，还可以使高中生的地理思维得到锻炼，不断提高地理课堂教学效果。

（三）联系实际生活，丰富高中生的思维载体。高中地理学科与实际生活的联系性相对比较强，为了提高高中生的地理思维，地理老师可以深入挖掘课本知识和学生实际生活之间的联系，从生活的维度来切入教学，使高中生可以更加高效地学习和理解知识。联系生活讲解，高中生的理解更加深刻，并且高中生可以将生活现象和地理科学知识进行联系，有效培育了其地理思维。

（四）拓展知识，开阔高中生的眼界高中地理教材不同章节的知识虽然具有相对独立性，但也有一定的内在联系，为了培育高中生的地理思维，同时，使高中生有效理解地理科学知识，地理老师需要让高中生认识到知识的联系性和独立性。因此，地理老师要对中心课题进行有效设计，并对高中生的思维进行引导，使高中生的知识结构得到丰富，同时有效拓展高中生的思维阔度。例如，在讲解“地质灾害”这一内容时，地理老师可以以泥石流为例，让高中生思考其他在水土流失与植被破坏的关系，为了帮助高中生有效理解知识，地理老师可以利用多媒体课件对泥石流的形成进行展示和讲解，使高中生认识到植物的减少，会导致泥石流数量增多，进而导致生态环境遭到破坏。高中生通过观看视频，可以产生直观的印象，并且会积极思考，这不仅有助于他们构建知识结构和体系，还可以培育他们的地理思维。

（五）加强对地理实验的重视程度在高中地理教学中，为了帮助高中生理解和理解知识，地理老师应注重实验教学，通过观看实验，高中生不仅会对知识产生直观的感受，并且可以提高自己的观察力，培育地理思维。在进行实验之前，地理老师需要对观察对象及注意事项进行说明，以使高中生更加顺利地完成实验。例如，在讲解“地球的偏转”这一内容时，地理老师先让高中生明确观察河流南北两岸的受冲蚀的情况和内容，即东西向河流，北岸受冲蚀，然后让高中生观察并记录实验现象，引导高中生通过实地考察结果进行预判，进而使高中生的地理思维得到锻炼。

综上所述，在高中地理教学中培育高中生的地理思维，不仅可以帮助高中生更加深入地理解和理解地理科学知识，并且可以使高中生的学习自主性得到充分体现，从而提高其学习效果和综合素养。因此，地理老师要积极探索培育高中生地理思维的有效策略，进而促进高中生地理学习能力的提高和核心素养的提高。

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