分析初中物理教学中学生解题能力的培养措施

陈烙烽

摘   要：因为教育部进行了新课程的改革，因此教师也应该针对改革之后的课程制定新的教学计划以及教学目标，物理是初中学习中较难的学科之一，解题思路是学习物理最重要的一部分。因此教师对于初中物理教学应注重学生的解题能力，在教学中培养学生的思维能力，可以提高学生学习物理的效率。基于此，本文首先讲述了初中物理教学现状，然后从四个方面分析了初中物理教学中学生解题能力的培养措施，以此供相关人士参考交流。

关键词：初中物理;教学策略;解题能力

物理是从初中才开始学习的课程，在初中之前学生并没有接触物理，因此对于物理的概念并不是很清楚，并不利于学生学习物理方面的知识。物理属于理科课程，初中物理学习的知识可以解释日常生活中的许多现象，物理贴近生活，同时也来自生活。近几年的物理教学，教师依旧采用传统的教学模式，使学生无法真正理解物理抽象的理论知识，在答题中遇到难题无法独立进行解决。教师应对教学模式进行改革，改变传统的教学模式，不止要注重理论知识的灌输，教师还要重视培养学生的解题能力，因为物理的解题能力才是学习的重点，教师应加以培养，可以提高学生的学习应用能力。

一、初中物理教学现状

（一）物理教学方式单一

教学方式对课堂的教学效率有着极大的影响，教师使用传统的教学方式让学生感到没有新鲜感，影响物理教学的效率。因为教师的教学方式过于单一，一直是教师在讲台上讲课，和学生没有过多的交流，上课时并不关注学生的进度，教师按照自己的进度进行教学，学生没有跟上时也并不过多的理会，使学生在学习物理时有些许的吃力[1]。教师在进行教学时一味的对学生讲述物理的知识点，并没有进行过多的深入。讲述例题时也是教师带领着学生进行解题，学生没有自行思考的过程，导致过于依赖教师进行解题，并且学生的解题思路被教师固定化，并不会灵活的转变以及应用，学生的物理学习水平并没有得到提升。

（二）物理的教学观念落后

因为传统教学方式的影响，教师在物理教学时依旧采用传统的灌输式进行教学，但是物理属于理科的课程，在学习时需要学生进行演算以及应用。但是教师在教学时只是一味的照本宣科，按照物理课本中的知识进行板书，学生感到枯燥无味，无法激发学生的学习兴趣，而且物理自学又有着一定的学习难度。物理的公式是相互联系的、互通的，如果学生对于其中的一课没有理解，将会影响到学生之后的物理学习。教师带领学生进行解题时，只会使用教师熟悉的解题思路，久而久之学生被教师影响，解题思路被教师影响，不利于学生学习物理。

（三）没有明确学生的主体地位

教师在进行物理教学时并没有明确学生的主体地位，因为有些教师在教学时并没有认识到教师教学的主要任务是让学生对于物理可以融会贯通，导致教师在教学中并不重视学生的感受。而且学生对于学习中的难题，，并不会主动的向教师提出问题，即使教师允许学生进行提问，因为对教师的畏惧，也不敢向教室请教[2]。并且有些教师在进行教学时，没有根据学生实际的学习能力进行教学，导致学生无法跟上教师的思路以及进度，使学生学习到的知识非常有限。

二、初中物理教学中学生解题能力的培养措施

（一）根据学生学习能力布置作业

因为学生的学习能力不同，导致学习进度也有着差异性。教师在进行教学时根据每位学生的学习能力进行划分，布置不同难度的物理作业，但是总体都是根据课堂上学习的物理知识布置作业，。这样基础差的学生可以完成课后作业，基础优秀的学生也可以培养解题思路。比如教师讲解《弹力》时，学习基础差的教师可以让学生回答，弹力的具体现象以及应用;对于基础优秀的学生，可以让学生回答弹力的物理公式之间的联系是什么。

（二）例题讲解进行分层

教师在选择物理教学的例题时，要根据学生的学习能力进行教学，并且要进行难度上的划分，循循渐进，使学生可以一步一步的进行深入的教学。而且例题的知识点要具有针对性，贴合课堂上所学习的知识，针对解题思路进行重点培训[3]。比如教师在讲解《运动的描述》时，可以用火车为例，小凡坐火车出行，车厢外的树与小凡之间的运动关系是怎样的，对于小凡来讲，车厢外的树是运动状态还是静止状态？为什么？而坐在小凡对面的男子对于小凡来讲，是运动状态还是静止状态？男子与树的区别是什么？

（三）注重教学反馈

教师在课堂结束之后，可以及时询问学生对于教学的评价，是否可以跟上教师的进度，是否可以学习到知识，对于学习的知识是否已经融会贯通。教师可以根据学生的评价，改善教学方式，可以使学生更好的接受物理知识。教师还要根據学生的具体学习情况进行完善，针对学生的未来发展制定不同的教学模式。考核方式也可以适当的进行改革，传统的考核方式就是考试，学生没有发挥好时导致学生的情绪低落，无法激发学生的学习激情，使教学效率低下。

（四）提高物理教学设计

教师可以利用信息科技进行教学，使用网络上有关物理实验的视频进行播放，学生可以直观的感受到物理的变化。教师可以通过这种教学方式完善教学设计，使教学设计变得生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习激情[4]。教师可以将物理的公式进行整合，将同种类型的公式进行划分，配合网络中的图片或者是视频进行讲解，学生可以更容易的理解。之后可以让学生根据自身的解题思路进行划分，培养学生的应用能力。教师还可以在课堂中示范小型的物理实验操作，使学生可以直观的感受以及理解。

三、结束语

物理解题思路才是物理学习的重点，教师应该注重学生解题思路的培养，结合教育部制定的学习目标进行教学，可以提升学生的学习效率。避免学生在解题时过多的依赖教师，教师在解题中尽量让学生独立思考进行解题。学生在学习物理知识中，逐渐掌握解题思路，奠定良好的学习基础，提高物理课堂的教学效率。

参考文献：

[1]杨晓菊.重视思维转化，另辟解题蹊径——初中物理教学中学生解题能力的培养策略浅谈[J].中华少年，2018（28）：49-49.

[2]肖兴喜.重视思维转化另辟解题蹊径——初中物理教学中学生解题能力的培养策略[J].广西教育，2014（33）：83-83.

[3]唐沂国.初中物理教学中学生解题能力的培养思路[J].新课程教学（电子版），2019，000（018）：31-32.

[4]王丽娟.重视思维转化另辟解题蹊径——初中物理教学中学生解题能力的培养策略[J].新课程，2019，000（026）：201-201.

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