浅谈幼儿园绘本教学活动的设计与实施

温婷

摘   要：幼儿园绘本教学的开展，不仅可以拓宽幼儿的认知视野，还可以培养学生的想象力，对于提高幼儿的语言组织力和审美情操来说有着不可忽视的作用。同时，对于提高幼儿的学习兴趣，提高他们的阅读兴趣和幼儿的欣赏力、鉴赏力来说也是一种很好的促进方式。

关键词：幼儿园;绘本教学;设计

幼儿园是学前教育的准备阶段，为幼儿进入小学奠定了良好的基础。在素质教育的大背景下，要使孩子全面发展，就要注重德、智、体、美。绘本是儿童的阅读材料，在幼儿园中被广泛使用。在幼儿园，教师开展绘本教学活动还存在许多问题，特别是在设计和实施上。

一、绘本教学在幼儿教育中存在的问题

首先，很多幼儿教师对绘本读物的定位不到位。以图画为主的绘本，有时辅以文字进行解释，或者就是全部以图片的形式呈现，这恰如小时候的连环画。对于幼儿来说，没有掌握相应的汉字信息，所以，幼儿教师应该将绘本的教学价值定位在图片上，而不是通过文字的解释让学生去借助于自我思维理解文字所传达的信息。实际教学中，一部分幼儿教师通常缺乏耐心去细细观察图片，没有重视绘本的真正价值应该是一幅幅动人的图片，而是借助于文字信息，一定程度上降低了绘本的使用价值，限制了绘本呈现个学生的图片信息，限制了学生的想象力。其次，幼儿教师过分干涉学生的独立欣赏时间。幼儿教师在绘本教学中，往往忽视幼儿的理解水平，忽视了幼儿在绘本教学中的参与度，将绘本呈现出的人物情节和提取出的信息完全传输给学生，缩短了学生在绘本教学中的有效思考，无形中限制了幼儿的认知度和对绘本教学的启发式探究，同时失去了幼儿的真正参与度和主体认识。换之而来的是教师对于绘本内容的无限制的提问和烦琐的课程教学环节，将幼儿的教学潜移默化地变成被动式的绘本教学活动，忽视了学生的主观意志和绘本教学的引导作用，极大地限制了幼儿的思维发展和对绘本内容的理解力和认知水平。

二、绘本教学活动在幼儿阶段的有效运用策略

（一）教师应学习绘本理论，提高选择绘本的能力

选择绘本对增强儿童的学习能力有积极作用。因此，教师在选择绘本的过程中要考虑孩子的具体情况。比如，根据年龄段，选择儿童在能力和思维上都能接受的经典绘本，全面提高兒童绘本储备。《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园教育活动的主要内容要与孩子的基本学习水平相适应，并具有一定的挑战性，使孩子的学习愿望得到有效满足，贴近孩子的基本生活，有利于孩子的长远发展，让孩子对绘本产生兴趣，拓展孩子的视野。

（二）幼儿教师优化教学模式，还原幼儿的主体阅读地位

如何找准定位，确定适合幼儿教育的绘本读物，更加符合幼儿阶段的认知水平，是幼儿教师需要优先考虑的问题。促进绘本课程能结合今后的小学低年级教学内容，促进幼儿教育的优先发展，是幼儿教育的选择。启迪学生有效思考，例如借助认识时间，通过节选绘本内容《时间的故事》，借助于多媒体呈现给幼儿，让学生通过自我观察，思考，同时借助教师的引导让学生复述故事的活动，加深学生对图画时间的认识概念的认识。幼儿教师通过优化教学模式，找准幼儿教学的切入点，为符合幼儿的学习环境创设相应的情景创设。教师要借助于幼儿的认知领域，结合幼儿的发展特点，活跃绘本课堂中的氛围，发展学生的主动参与度，提高幼儿在绘本读物中的认知水平和参与力度。

（三）教师设定合理的目标，提高孩子的学习效率

合理有效的教学目标能使儿童绘本学习更具方向性和方向性，也能体现教学活动的多样化价值。教师应根据不同年龄段的特点设计不同的绘本活动。例如，以“大灰狼迎娶新娘”为绘本活动，且适宜幼儿园年龄为小班。具体的活动目标可以分为三个部分。第一部分，儿童观察图画中动物的形象特征，初步感知图画书中的单词和句子，从手、脚、嘴等部位猜出整体;第二部分，儿童掌握绘本中的句型;第三部分，孩子们体验和参与游戏活动的乐趣，懂得关心身边的人。

（四）根据绘本内容，合理设计教学流程

幼儿教育的开始是以故事开始的，绘本里的故事内容丰富多彩，能唤醒幼儿的想象力，这里面包含了诸多的学科知识，不乏语文和数学知识。所以，幼儿教师要在教学设计师，利用好故事导入，抓住幼儿教学认知的水平，在活动设计过程中要培养幼儿多思考，多分析多探索，能从绘本中发现故事的发展和描述结局，在不知不觉中培养幼儿的思考和领悟力。还可以以问题情境为主要教学目标，时时刻刻以问题为导向，提高幼儿绘本内容的针对性，转化教学模式，调整上课节奏，密切联系幼儿的生活实际，以该学段的认知水平设定特点的问题，激发他们的参与意识。还可以调整绘本插图的古诗情节，利用假设预设，可以将教学计划和绘本内容相衔接，把幼儿需要掌握的知识水平融入情景中。让绘本故事为教学过程服务，密切联系学生的知识掌握。在不妨碍绘本内容的情况下，加入一些认知层面的元素，培养幼儿更加专注地思考问题，对教学效果帮助很大。

（五）教师应建立绘本活动模式，促进幼儿学习

绘本活动的模式能对幼儿产生直接的影响，使教学活动更加有序。因此，在绘本教学活动的制定过程中，教师可以根据儿童的特点建立绘本活动模式。这种模式不一定是固定的，它可以根据儿童的变化和儿童的需要进行调整。

三、结语

绘本的教学方式需要教师综合考虑各个方面。过去的传统的授课方式，随着时代变革新式的授课方式，这些都需要教师做出改变。绘本作为儿童成长阶段的重要书籍和获取知识的途径，在促进儿童智力发展、知识的学习和积累、想象力的发展、正确价值观的培养等方面发挥着积极的作用。另外，要充分利用绘本的趣味性强、情感教育功能强、生活哲学丰富等特点，调动孩子们对绘本感兴趣、积极学习的积极性。不但能够促进幼儿园教学质量的提高，而且能够奠定孩子们的学习基础，为未来的进一步发展做好准备。

参考文献：

[1]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011（6）.

[2]刘丽.幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究[D].陕西师范大学，2019.

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