如何利用语言环境提升幼儿语言能力

刘巧

摘  要：语言是重要的交流工具，其承载着知识的传播等重要功能，而小班幼儿又处在语言发展的关键期，因此我们一定要重视幼儿语言教育工作。语言在幼儿学习与生活中发挥着重要作用，既是他们学习的对象又是他们学习的工具，因此教师要重视幼儿语言教育。本文将结合教育实践对幼儿语言发展视野下的环境创设展开探讨，以期为小班幼儿语言教育提供有价值的参考。

关键词：幼儿教育;幼儿语言;策略探讨

幼儿期是语言发展的重要阶段。幼儿需要使用语言来了解世界、获得知识和与他人互动。在此期间，教师要发挥自己的作用，仔细观察和了解每名幼儿，为幼儿创造良好的语言环境。语言是人类交流的重要工具，是人们沟通情感的重要纽带，所以我们应该重视幼儿语言教育，并根据幼儿时期的年龄阶段特点，使用有效的教育教学方式，提高幼儿语言教育的质量，帮助幼儿融入幼儿园集体生活，提高他们的生活、学习质量。

一、尊重幼儿的主体地位

在进行幼儿园语言环境的创设过程当中，要充分尊重幼儿的主体地位，所有的语言环境，最后都是为了让幼儿们参与进来并充分得到语言的锻炼。对于幼儿园环境的布置，要幼儿的生理和心理条件。小朋友们身高有限，选择的教学设备要符合这一特点。在心理上，幼儿们喜欢鲜艳的颜色、图案，喜欢简单的用词造句，要选择合适的教学用品、教学课本、儿童读物。所有的教学用品、课程设计、活动比赛都是为了吸引幼儿的注意力，激发幼儿对于语言的兴趣，激发幼儿对于表达的热情。但是，由于幼儿在生理心理上的不完善，教师们也要为幼儿制定一定规则，可以引导幼儿们参与到规则的制定中来，同时，也要对幼儿们细心耐心、抱有宽容之心，面对做错事情、调皮捣蛋的孩子悉心教导。

二、培养幼儿的语言习惯和自信心

幼儿和成年人在学习习惯和思维上有着极大的不同，幼儿由于自身成长条件的限制和生活经验的缺乏，在对任何新事物的学习上相较于逻辑感知而习惯于体验感知，这一点在语言学习上也不例外，因此对于幼儿来说理论性的语言教学收效甚微，教师在进行语言教学活动中，更应该从语言习惯和语言感知上入手，让幼儿在生活中的点点滴滴中感受到语言的魅力并得到充分的训练，尤其在语言使用习惯上，教师更应该通过长期培养和引导，让幼儿逐渐在学习语言的过程中养成正确的使用习惯，此外，很多幼儿由于害怕在使用语言的过程中出错，因此在进行社交的过程中畏首畏尾，此时教师应该帮助幼儿树立自信心，通过语言开导帮助幼儿解开心结，积极表现自我。

三、激发幼儿的好奇心，用探索的心态去阅读和表达

幼儿的好奇心是无处不在的，通过教师的引导，可以利用幼儿这一年龄特点来激发幼儿的阅读兴趣和表达欲望。幼儿的探索精神往往是被问题所引发出来的，在鼓励学生阅读和表达之前，教师可通过提出一些问题来调动幼兒的积极性，让幼儿带着问题去阅读、去思考、去表达，教师也可适时的提出一些引导性和开放性的疑问来拓展幼儿的思维，让幼儿围绕问题来进行表述，说出自己的观点，发表自己的意见，再通过认真观看绘本中的画面，来寻找问题的答案，而在这个过程中，教师有效的提高了幼儿自主探索，主动阅读的时效性。同时，教师也可以在班级内举办一系列的讲故事大赛，评选出班内的故事大王，除了让幼儿转述故事外，还要鼓励幼儿自编、自导、自演原创故事，从而提高幼儿的语言表达能力。

四、根据幼儿的不同，创造游戏语言环境

幼儿恰好处于好动的年纪，不论是哪种的学科教学，在开展教学活动的过程中，都可根据幼儿好动性的特点，将游戏化教学应用起来。在幼儿园语言环境的营造中，幼儿教师可根据语言环境的创设要求，加强各种游戏在该语言环境中的应用。幼儿园中的幼儿年龄差异非常小，但性格或者大脑发育、家庭教育却存在着明显的区别，在游戏语言环境的创设时，可根据幼儿兴趣点，来开设有针对性的游戏，在游戏的同时引导幼儿的语言表达，比如，对于一些比较聪明的幼儿，教师可对这部分幼儿安排角色扮演游戏，使得每个幼儿可在特定的人物角色和情境下，进行相应的对话。

五、创建科学环境，学习科学语言

科学探索活动是幼儿游戏教学中的重点内容。在幼儿科学探索活动中，注重科学环境的创设，不仅可以让幼儿在自主性的科学探索中习得语言，而且还能增强幼儿的科学探索能力，助力幼儿综合语言素质的全面提升。如在“神奇的磁力”科学探索活动中，笔者先以亲自表演的方式为幼儿创设了一个魔术揭秘情境，魔术深深吸引了幼儿的探究热情。幼儿在兴趣的驱动下，不断观察、不断交流、不断思考，逐渐接近了科学真相，形成了正确的科学猜想。接着，笔者让幼儿利用磁铁、图钉、硬纸板等材料，模仿教师的行为，完成自主性的科学实践任务。幼儿在亲身参与中，形成了对“磁力”“磁极”等科学词汇的直观化、深度化感知，理解了教师每句引导性话语的含义，为今后参与科学探索游戏奠定了良好的语言基础。

六、教幼儿学习运用礼貌用语，培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则，一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了。

在幼儿园语言教学过程中，教师一方面要致力于培养幼儿的语言理解能力与表达能力，另一方面要注意培养幼儿良好的阅读习惯与倾听习惯，帮助幼儿养成良好的学习习惯，鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，勇于说，大胆说，不断增强自信心。

参考文献：

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[2]郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报，2018，33（06）：110-113.

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