比赛教学法在高职院校跆拳道课程教学中的应用研究

刘 悦

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

跆拳道运动具有独特的风格和教育意义［1］，自从高校体育课实施公选项目以来，跆拳道课一直是学生青睐的选择之一。但在传统的教学模式下，学生整个学期跆拳道课上的大部分时间都在学习技术腿法，一定程度上影响了体育教学目标的实现。

比赛教学法属于新的教学模式，主要是在教学过程中，为完成教学任务，在教师的主导下，让学生采取竞赛的形式进行学习的教学方法［2］。比赛教学方法在篮球、网球、乒乓球等项目的教学和训练中的成功应用，为跆拳道教学引入比赛教学方法提供了较好的经验基础。本研究通过对传统教学方法和比赛教学方法的对比研究，探索比赛教学方法的优势和应用价值，旨在进一步提高跆拳道的教学效果。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

随机抽取菏泽医学专科学校临床专业2018 级选修跆拳道课程的6 个普通班共248 名女生作为研究对象。在第一次跆拳道课中对这些学生开展跆拳道基础测试后根据技术水平进行分组，同时依据各班各组的人数情况，综合分析并尽可能平衡组间差异，分为实验组（比赛教学方法组，3 个班级，共125 人）、对照班组（传统教学方法组，3 个班级，共123 人）。

（二）研究方法

技术水平：在学期前和学期末对实验组与对照组进行技术上的分级，由2 名教师共同测评完成；具体依据：熟练级别为业余跆拳道训练的学生和有一定的实战技术的学生；基础级别为能够完成基本技术腿法的学生；入门级别为零基础的学生。

教学方法：实验组和对照组均按照常规的教学顺序讲解跆拳道规则、特点以及跆拳道腿法（前踢、横踢、下劈、侧踢、后踢）、腿法组合、技战术等综合教学，实验组每进行3 周的常规教学后在第四周开展1 次比赛教学，对照组不进行比赛教学。

教学效果评价：分别计算实验组和对照组的技术水平的变化数量（提高1 级为有效，提高2 级为有效显著，未变化为无效，较低变化为失败），比较两组之间的差异。

在学期末分别对两组学生进行技术水平等级现场考核，基本技术考试分为4 项，分别是横踢、下劈、侧踢、后踢的脚靶技术，每个腿法5 分，共20 分。比较学期前与学期末两组之间技术等级的变化，并比较两组之间基本技术考核中学生得分的差异。技能考核由2 名教师单独进行，将平均分计入最终得分。

（三）数理统计法

采用SPSS22.0 软件进行数据处理。实验组与对照组的技能考核得分比较采用T检验，其余比较采用卡方检验，P值小于0.05 具有差异性。

二、研究结果

（一）技术水平结果

在学期前对6 个班的技术水平进行检验，并尽可能平衡组间的人数后分为实验组和对照组。实验组（熟练级26 人、基础级43 人、入门级56 人，共计125 人），对照组（熟练级30 人、基础级40 人、入门级53 人，共计123 人）。学期末再次对实验组和对照组进行技术水平测试，实验组（熟练级60 人、基础级37 人、入门级28 人），对照组（熟练级55 人、基础级36 人、入门级32 人）。实验组的熟练级别和基础级别人数均大于对照组，入门级别的人数少于对照组，具有差异性。

技术水平等级检测结果显示（见表1）：实验组和对照组中，实验组的显著有效和有效数均大于对照组，具有差异性，且两组均未出现技术水平下降现象。

表1 学期前与学期末实验组与对照组各级别变化数量结果统计表

（二）技能考核结果

由表2 可以看出：实验组各项技能的平均得分高于对照组各项技能的平均得分，具有差异性。

表2 学期末技能考核平均分及组间差异结果统计表

三、讨论

（一）比赛教学方法的实施效果

本研究结果显示：在学期末学生技能考核中，比赛教学方法组明显优于传统教学方法组，在技术等级的变化中，比赛教学方法组提升速度也明显快于传统教学方法组。这说明，比赛教学方法的教学目标更清晰，学生的学习目标更加明确，学生为完成学习目标能够最大程度上发挥自身机能，从而进一步提高动作技术水平；在实践能力和趣味性方面，比赛教学方法提高了学生的实践能力，学生能够及时发现问题，通过教师的有效指导，有效提升自身技能水平等。

（二）比赛教学方法的满意度评价

研究显示，在跆拳道教学中比赛教学方法的满意度明显优于传统教学方法，大部分学生对比赛教学方法的认可度达85%以上。同时，采用比赛教学方法后，学生上课迟到、早退等不良行为明显减少，课堂上教师与学生的互动次数明显增加。这说明比赛教学方法激发了学生学习跆拳道的兴趣，能够使学生更加主动地学习跆拳道技战术，且学习的专注程度较高，课后自主复习的能动性也较强。

结论

在传统跆拳道课程教学中，通常是先教单个技术腿法，再进行简单组合腿法教学，接着进行复杂组合腿法教学，最后进行对抗训练，这样的教学方法，只注重知识的传授，忽略了学生运动能力和独立判断思考能力的培养，同时由于教学课时有限，教学比赛可能会削减，使学生无法在比赛中享受跆拳道运动的乐趣。比赛教学方法是在原教学大纲的基础上压缩基本技术的教学时间，增加教学比赛的时间，每次课安排40 分钟左右的教学比赛。这与传统的跆拳道课教学相比，克服了模式化教学过程的不足，减少了重复练习的时间，激发了学生学习的主动性、独立性。同时，结合学生的身体素质情况，最大程度发挥学生的机体功能，对学生的运动技能进行综合训练［3］。

本研究结果显示，比赛教学方法在高职院校跆拳道教学中取得了较为理想的教学效果。在课堂教学效果、学生学习兴趣、学生的自主能动性、学生课堂行为、学生满意度等方面，比赛教学方法优于传统教学方法，值得在高职院校体育教学中推广应用。但本研究仍有不足，其研究的样本量较少，之后仍需要进一步扩大样本量，开展随机对照研究。