基于真实生活情境的技术创新课堂教学探究

朱仕成

基于真实生活情境技术创新课堂构建，不仅能够让科学技术与学生的基础生活联系更紧密，也可改善科学技术在学生心中的刻板印象，拉近学生与科学技术之间的距离。保证学生的科学技术了解与学习兴趣得到有效培养，与此同时，学生在利用科学技术进行相关问题解决或产品创造时，还能够拥有更强的动手能力，以及更主动的问题解决态度。

一、基于真实生活情境的技术创新课堂教学资源特点

1.设计特点

设置在高中教育阶段的通用技术课程伴随社会的科技发展，其内容也会不断革新。在高中阶段就对学生进行通用技术的概念普及，并让学生对通用技术进行了解与原理学习，不仅可以培养学生的科学技术素养，还可及时挖掘出学生在科学技术方面的兴趣与天赋在我们的日常生活中，很多方面都因为有了通用技术的辅助而变得更加便利，相关活动落实效率也更高。因此，教师要注意依托设计来保证通用技术可以更好地融入学生的真实生活情境中，并让学生了解到设计对于通用技术的价值发挥有着非常重要的促进作用，同时通过科学的设计，还能够让通用技术的生活化、功能化标准得到提升。

2.实用性特征

由于通用技术已经渗透到了人们基础生活中的各个方面，因此，教育部门更应该将更多的通用技术课程填充到学生的学习体系中来，丰富学生的视野并提升学生的科学素养。通用课程不仅具备较强的知识普及性，还具备一定的实用性。通过相关技术理论以及原理的启发，学生可以利用课下时间进行一些小的发明创造，这不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够让学生的问题解决意识更强。

二、基于真实生活情境的技术创新课堂教学路径

1.现身说法教学方法

现身说法是指将教师或学生在日常生活中碰到的一些实例融入课堂教学活动中来，让学生更为设身处地的感受技术现象与技术指标，给我们生活带来的模式革新与内容变化，进而可以更为深刻地认识到技术在生活中所发挥的价值以及其扮演的角色。例如，学校可以组织青少年科技创新大赛，鼓励学生积极参与。通过这样的科技赛事举办，教师可以从侧面了解到学生在科学技术方面的认知水平以及兴趣点，与此同时，还可发现很多较为有趣的小发明小创作。这种创作也有利于培养学生拥有更强的问题解决意识，并保证学生在日常生活中拥有一双洞察世界的眼睛，甚至完善其人格以及增强其动手能力。正所谓“艺术源于生活”，其实科技灵感也来自生活，只看学生有没有一双发现问题的眼睛以及一个愿意思考与解决问题的头脑。如一个学生因为常在街上看到一些杂乱无章的小广告，这些小广告好像长在城市身上的“牛皮癣”，不仅污染城市生态环境，还会让城市的精神面貌展示受到影响。因此发明了一种清理小广告的机器，不仅可以轻松将站在城市各个角落的小广告给清理干净，还不会给粘贴小广告的建筑物或是基础设施带来任何影响，这些灵感全部来自学生的日常生活，这一项项小科技产品甚至也是为了解决生活问题而出现的。

2.利用实物法

在通用技术课程教学过程中，教师需要对某科技产品或技术发明进行讲解时，为了让学生对这项科技的基本原理以及产品构造产生更为深刻的认识，就可以采用实物解析的方式拉近学生与科技产品之间的距离，并方便学生进行观察。例如，教师带领学生学习学习《设计中的人机关系》部分内容时，就可以给学生进行实物展示，并演示整个科技创新的过程，人机交互一直是一个备受社会关注的话题，尤其是物联网技术的出现，让人机交互技术又上升了一个层级，因此，在对此部分的技术原理与相关概念进行讲解时，教师可以将一个人工智能产品带到班级中，然后让学生与其进行互动、交流，这个过程十分生动有趣，不仅可让学生的兴趣得到激发，还可让学生以更为主动的姿态参与进来。

3.事例辩证法

使用事例辩证法开展教学活动时，并进行事例列举时，不可备教材所限。教师必须列举一些贴近学生实际生活的例子，拉近科学技术与学生实际生活的距离，保证学生可以产生更深刻的体会并对这些现象以及技术原理进行思考。原因是教材中的例子大多较为抽象，且脱离生活实际，理论性较强。这些例子虽然具备一定代表性，但是，学生在理解上难度较大，为了打破学生在理解方面的障碍，教师就应注意将事例最大限度地贴近学生实际生活或从学生的真实生活情境中取例。例如，教师带领学生学习《技术的性质》部分的内容时，就可以就这个话题举办辩论赛，分析技术发展给我们的生活带来便利的同时还会带来哪些问题？通过这种特殊的讨论形式，来让学生对技术产生更为全面的认识。

4.媒体辅教法

信息时代背景下，越来越多的先进设备与先进技术被应用到教学活动中，不仅可提升教学效率，还能夠让学生的注意力被吸引，全神贯注的跟随教师开展课程活动。教师可以利用多媒体教辅设备进行视频或图片教学，这种融合了信息技术的教学方式，不仅可以充分调动学生的多种感官视觉、听觉等感官，还能让学生在学习过程中产生更为深刻的印象。因此，教师在利用多媒体教学设备进行教学资源的整合时、落实教学活动时，必须结合教学内容，配置更为适宜的方式方法，保证生活一通用技术之间的联系更为紧密。最为重要的一点是，要通过这种方式降低相关知识点的理解难度，更为贴合和学生的生活实际，保证学生在学习过程中能够更快速地理解、消化。例如，教师带领学生学《习模型和原型的制作》部分内容时，就可以以学生现在人手一部的手机作为教学案例，利用多媒体教辅设备，对手机的相关品牌与各类配件进行展示并采用视频播放的方式将手机的生产过程进行播放，这可以激发学生的科技了解与学习兴趣，同时，还可以让学生了解自己生活中常用的这些科技产品到底拥有怎样的内部构造，又是怎样服务于我们的。

结语

为了激发学生的自信心以及手动解决问题欲望，教师也要积极参与到学生的科技研发过程中来，给予一定的帮扶与指导，并在现身说教的过程中引导学生在科技应用与作品创造中养成严谨求知、不畏艰难的好习惯，这也可以辐射到其他科目的学习中，进而在自己感兴趣的领域中不断求索与进步。

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基金项目：“2020年泉州市基础教育教学改革专项课题：运用信息技术开展“创意+技能”型高中综合实践活动的研究（QYJKT2020-141）研究成果"

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