新课改下初中地理教学方法的研究

罗静

摘  要：随着新课标改革的不断深化，作为初中教育的重点学科，地理的教学也面临了新的发展要求。教师不仅要完成教学大纲中要求的教学任务，帮助学生掌握必备的地理知识与技能，还需要结合地理学科的特点，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，促进学生综合素养的提升。因此，在初中地理的教学中，制定科学高效的教学策略，适应新课标改革的发展需求，对于提高初中地理的教学质量重要的现实意义。本文就新课改下初中地理的教学方法做相关的研究，为初中地理教师的工作提供一些参考建议。

关键词：新课改;初中地理;教学方法

在初中的教学中，地理综合了科学和人文的学科特点，是初中教育中不可或缺的组成部分。而随着素质教育理念的不断推进，在初中地理的教学中，越来越重视调动学生的学习积极性，加强学生的主体地位，培养学生的地理核心素养。因此，开展高效率、高质量的初中地理教学，帮助学生了解基本的地理常识，对于促进学生的综合发展具有重要作用。本文将从以下三个方面就新课改下初中地理教学方法的研究展开论述。

一、在初中地理的教学中，设定层次化的教学目标

在初中地理长期的教学实践中，由于受到应试教育理念的桎梏，教师一般是根据考试大纲为班级所有学生制定统一的教学目标，然后对所有学生开展一样的教学指导，忽略了学生之间地理成绩和学习能力的差异，使得地理基础扎实的尖子生容易感到课堂教学太简单，产生散漫懈怠的学习态度;而地理基础薄弱的学困生则容易赶不上统一的教学进度，容易因此产生厌学的不良情绪，最终使得初中地理的教学效果难以令人满意。为了改善这种情况，在日常的校园生活中，教师应该多多观察学生的课堂表现、学习态度和性格特点，分析学生的学习成绩和学习能力，加强与学生的沟通交流，进而将学生大概分为基础扎实的尖子生、基础一般的中等生以及基础薄弱的后进生这三个类型，然后制定层次化的教学目标，达到因材施教的良好效果，使得每个学生都能最大限度地提高地理素养。

例如，在人教版初中地理“降水的变化与分布”这一课的教学中，本课的教学目标旨在让学生了解降水类型、降水量的观测方法，掌握“降水量分布”的读图和绘图方式，总结降水量与气候类型的特点。在进行本课的教学设计时，教师可以设计三个层次化的教学目标，即尖子生需要运用本课的知识解决创新性的综合地理问题，中等生需要掌握本课知识中的典型地理问题模型，后进生需要理清楚本课的概念与性质，运用本课知识解决简单的实际问题。通过设计层次化的教学目标，有助于教师根据不同类型的学生开展针对性的地理教学指导，提高初中地理的教学效率。

二、在初中地理的教学中，采取情景化、生活化的教学方式

初中地理融合了科学和人文学科的特点，其中既包含了各种气候条件、景观地貌的形成等等的科学原理，又包含了世界各地人文习俗、文化遗产的知识内容，是一門历史悠久、同时又跟我们的实际生活息息相关的综合学科，具有很强的生动性和趣味性。因此，在初中地理的课堂教学中，为了充分发挥地理学科的生动性，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，活跃课堂的氛围，教师可以采取情景化的教学方式，调动学生积极主动地参与到地理知识的学习中，提高初中地理的课堂教学质量。

例如，在人教版初中地理“自然灾害”这一课的教学中，本课的教学目标旨在让学生认识常见的自然灾害类型、自然灾害与人类活动的相互影响因素，引导学生树立人与自然和谐发展的意识。在教学的过程中，教师在讲解完基本的主干知识后，可以将班级的学生分成几个小组，开展小组讨论活动，让学生表达自己对于自然灾害的了解和看法。通过这种方式，既可以提高学生在课堂中的主体地位，让学生加深对所学知识的印象，又可以丰富初中地理的教学形式和内容，可谓一举多得。

三、在初中地理的教学中，创建多层次的教学评价体系

教学评价是初中地理的教学过程中不可缺少的有机组成部分，它能够发挥教学导向、教学激励的作用，同时也是教师改进教学策略、优化教学模式的重要参考。为适应新课改下以学生为中心的教学要求，教师应该把传统的“教师评价学生”的单一教学评价体系，转变为由“学生自评、学生互评、教师评价”相组合的多层次教学评价体系，更高效地发挥教学评价体系的作用，提高教学效率。

总结

总而言之，在新课改不断深化的时代背景下，制定科学高效的初中地理的教学策略，对于提高学生的地理素养、促进学生的综合发展具有重要作用。在初中地理的教学中，教师应该制定层次化的教学目标，积极开展情景化、生活化的教学模式，以及设计多层次的初中地理教学评价体系。通过这些教学方式，调动学生的学习地理的主动性和积极性，促进初中地理的教学往高质量、高效率的方向发展进步。

参考文献：

[1]丑润玲.新课改背景下初中地理高效教学策略[J].神州，2021，（6）：125-126.

[2]拜文辉.略谈新课改下的初中地理教学[J].百科论坛电子杂志，2020，（11）：943.

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