简析游戏化教学在幼儿园教学中的运用

刘岁

摘  要：幼儿阶段是塑造幼儿人格、促进幼儿身心良性发展的关键时期，教师要引起充分重视，及时采取科学的教育方式，结合多种教学策略，营造出良好和谐的教育环境，促进儿童的身心健康发展。游戏化教学是一种集互动、探究、协作为一体的教学模式，将该教学模式运用在幼儿园教学中，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能让他们在游戏过程中发散创造性思维，对形成其健全的人格、启发幼儿的心智、激发其潜能都有着重大意义，因此，如何在幼儿园教育中融入游戏化教学，促进儿童身心的综合成长，已成为幼教工作者面临的主要问题。

关键词：游戏化教学;幼儿园教学;运用

一、游戏化教学的定义

游戏化教学即“游戏化教学的优化整合”，游戏和教学在教学过程中互为目的与手段，而游戏和幼儿园教育的整合，即根据游戏的本质特征和形式设计出相应的幼儿园教学活动，发挥出幼儿的主体性，通过游戏的形式和游戏精神突出游戏化教学理念。

二、游戏化教学在幼儿园教学中运用的理论依据

加达默尔将游戏和人的内在精神体验和经验结构转化密切相连，“习之于嬉”转变了传统的“业精于勤荒于嬉的”传统理念，折射出现代教育的内容，突出了游戏化教育对于现代教育的重要意义。而幼儿正处于身心发展不成熟的阶段，其自制能力、自学能力、注意力较差，福禄贝尔认为，人的发展是一个连续性的过程中，更加强调适应自然原则，通俗而言，就是幼儿阶段的教育必须契合幼儿心理发展的特征。在传统教育中，施教者普遍忽略了幼儿的发展特点，教学模式倾向于小学化，幼儿的学习兴趣、学习积极性及主动性不高，难以实现幼儿的综合发展。胡伊清认为，人是游戏者，且多数学者认为游戏具备显著的主动性、虚拟性及愉悦性，而这些特征正好符合幼儿阶段的心理发展特征，为游戏化教学融入幼儿教育提供了充足的理论依据，极大地满足了幼儿的需要，让幼儿能够积极主动地投入到游戏教学中，并让幼儿的身心得到适应性成长。

三、游戏化教学在幼儿园教学中的运用

1.游戏贴近生活，激发幼儿的探究意识

《纲要》指出：“幼儿园要开展丰富多彩的区域游戏活动，激发幼儿的兴趣，增强体质，提高对环境的适应能力。”在游戏活动中，幼儿会不断超越自我，养成不惧困难的品质。而幼儿园教育的众多游戏都源于生活，游戏同样需要生活材料的支撑，将生活化内容应用于幼儿园游戏教学中，能让幼儿意识到生活和游戏之间的联系，进而达到激发幼儿兴趣的目的。教师可以基于生活材料创设游戏情境，为课堂注入全新的内容，让幼儿更好地投入到游戏中，意识到游戏知识来源于生活，并在生活化游戏中获得启迪和升华。例如一些竹片、泥土等生活材料的添加，让游戏方式更加多元化，幼儿可以借助这些材料制作模型，捏人物或者动物，让幼儿在游戏中尽情地发挥出自身的创造性思维，促进其身心的健康发展。因此，教师要充分了解各种教学资源，设计出更加贴近学生日常生活的游戏，让这种日常化的游戏来极大的提升学生参与游戏的积极性，最大化的保证幼儿游戏活动的质量。比如，教师可以带领幼儿开展捏泥巴、玩竹子等生活游戏活动，让幼儿在大自然中挖泥巴，找竹笋，用泥巴捏出一个个栩栩如生的人物，用竹子制作竹蜻蜓、手工飞机等玩具，让幼儿在这些游戏中发挥其创造力。

2.创设情境游戏，激发幼儿的参与意识

情境游戏能够有效激发幼儿的参与意识，幼儿会在游戏情境中全身心投入，不可自拔。比如，教师在进行“漂亮的水果服饰”时，教师可以引导孩子们对故事中“太阳光暖洋洋的，一朵朵像棉花糖的白云在天上飘着”进行生活情境还原，组织孩子们在户外去，用棉花装饰白云，然后对故事情境进行装饰，在搭建好情境后，教师可以组织孩子们对故事中的“三只小老鼠”“嘟嘟熊”进行角色扮演，让孩子们模仿动物对话，教师可以根据实际情况对故事内容进行润色，增大孩子的对话空间和思考空间，幼儿中这样一个情境中，参与意识大大提升，进而全身心投入到活动中去。当幼儿因为角色问题产生矛盾时，教师要以调解者的身份，观察孩子的行为表现，及时介入，给予孩子支持，并引导孩子积极协商来解决矛盾，保证游戏活动的顺利开展。

3.充分利用信息技术，丰富游戏教学形式

随着21世纪的科技快速发展，信息化的覆盖程度也随之提高。也正是由于这种发展趋势，全国的网络覆盖率大大增加，在短短的几十年间，增长了数十倍不止，幼儿教师可以利用信息技术创建游戏教育环境，丰富教学形式，在新的教学模式中，让幼儿感受到教学带来的新鲜感。其次，教师在教学中通常会采用不同种类的游戏，而有些流程颇为复杂，部分幼儿难以顺利掌握游戏步骤，而多媒体能够很好地将这部分步骤更加直观显示出来，让幼儿迅速掌握游戏规则，全身心投入到游戏中，进而有效激发幼儿的探究精神和游戏精神。其次，信息技术也能够营造游戏氛围，比如在“小鼹鼠的土豆”的教学时，教师首先会对于小鼹鼠的形象有一个详细的展示，然后循序渐进的讲解小鼹鼠是如何经历重重困难，坚持不懈的照料一颗土豆，然而最终在收获时却被告知是农民伯伯种下的，小鼹鼠最后不得不失去了它的土豆，通过多媒体展示和教师细致入微的讲解，很容易让孩子沉浸在游戏故事中不可自拔。

结语

游戏化教学能够极大地提升幼儿的学习积极性，并为他们营造出了一个自由实践和自由探索的情景，对培养幼儿的智力、创造力、完善幼儿的心理素质及促进幼儿身心的健康发展有着重大意义。所以，幼儿园要继续本着以“幼儿发展为本”的理念，充分利用游戏教学模式，让孩子成为学习的主体，让教师成为教学的引导者，让孩子在没有任何压力的环境下自由成长、主动学习。

參考文献：

[1]萨楚日.浅谈游戏化教学在幼儿园教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：134.

[2]王彦蓉.在幼儿园教学中运用游戏化教学策略的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：22.

3871500338264