小学数学课堂教学中有效提问策略之浅见

韦浩儒

摘  要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学模式都在发生更改。小学数学的教学过程之中的提问贯穿于整个课堂之上，好的课堂提问可以加强师生之间的沟通和交流，对于学生的思维有极大的帮助。而有效地提问，对于教师来说也可以更好地控制课堂的节奏，帮助教师检查学生的学习状况。所以，在小学数学课堂之上有效地提问可以取得良好的教学效果。

关键词：小学数学;课堂教学;有效提问;策略

课堂提问是数学教师教学环节的主要手段之一，也能够通过此种模式促使学生的思维得到有效的锻炼。同样的教学内容，不一样的教学方式就会产生不同的教学效果。所以教师在课堂之上通过有效的提问掌握难易程度进行有效的提问，激发学生的学习兴趣，才可以尽可能地使得数学课堂上的教学效率得到提升。用最短的时间帮助学生获得更多的知识，才可以有效提高学生的学习能力。

一、小学数学课堂教学提问意义与现状

数学课堂上有效的提问，可以让人的大脑中产生疑惑和想要解决问题的探索心理。只有这种思想的出现才可以使得学生能够发挥主观能动性，思维得到锻炼。有效的提问，m包含着以下几个方面，分别是通过最少的问题将主要内容加以呈现、通过最好的问题，体现主要内容、提问的问题之时，教师所掌握的就是有难度系数的进行提问、提问的环节，尽可能涉及范围比较广，而且还要面向全部的学生。教师在课堂之上进行提问之时将这些要点都加以融入其中，才可能实现有效地提问，也能够让学生在课堂之上加以有效地探索。

而随着新课程改革标准的深入，一些地方的数学课堂之上也存在着不足之处。大部分的教师认为提问的重要性就是将问题抛出，但学生回答的状况教师却不注重。而这种模式的产生则是为了与学校所安排的教学进度相吻合，既不能够锻炼学生的思维，又很难让学生掌握相应的数学知识。

二、小学数学课堂教学中有效提问策略之浅见

1.合理设计问题，明确学习目标

小学的数学教师在课堂上进行教学的过程之中进行提问之时，只有明确相应的学习目标才能够调动学生的积极性，但是不同的问题会产生不同的效果。因此教师在教学的过程之中先了解学生的实际状况，对不同层次的学生展开不同的学问。这样既能够增强学生的自信心，又能够让学生的学习能力得到锻炼。

比如说：教师在课堂上为学生讲授三角形内角和这一内容之时，在课堂之上就可以让学生组成若干个小组去测量三角形的度数。之后，让学生完成一个问题，那就是三角形的内角和究竟是多少？学生通过小组合作的方式来进行计算，最终的结果很可能得出的是180度。而一些能力较弱的学生在小组同学的帮助之下，可以得到这一结果。为了能够巩固学生的学习状况，在课堂上就会画出一个等腰三角形让学生进行测量，并且提出这样一个问题黑板上的等腰三角形有什么样的特点？这一问题的出现，不要以为只是针对学习不好的学生，学习较弱的学生完成教师刚才所提出的问题。而对于一些水平比较好的学生，教师就可以去询问等腰三角形的内角和是不是等于另一个内角的四分之一？通过这样问题的出现，让学生得到相应的答案。

2.创建问题情境

数学这门知识抽象性较强，单纯地讲述理论知识学生很可能呈现出听不懂，学不明白的状态，久而久之学生对于数学这门学科的积极性逐渐降低。为了能够让学生的能力得到增强，教师就可以改变传统的教学模式，营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生的能力得到增强。

比如说：教师为学生做出这样情境。秋天到了，山上的果子都已经成熟了，松鼠妈妈带着小松鼠们去采摘果子，用来过冬。松鼠妈妈挑选了一棵最大的桃树进行采摘，过了一会儿就采摘了一大筐。这是一个故事的开头，之后教师就可以提出真正的问题，树上原本有多少颗果子呢？已知条件是松鼠妈妈采摘了20个树上，还有五个。小松鼠们分别采摘了两个、四个、七个、九个还有一个小松鼠采摘的是n，同时是第一个小松鼠的二倍，也是第二个小松鼠的一倍。请问这棵树上一共有多少个果子？通过这个问题的出现教师就可以带领着学生一起解出答案。

3.引导学生主动提问

数学教师在课堂上根据这些课程改革标准的教学目标顺着学生的思维设计出多种多样的教学方式进行提问，既可以与学生的实际情况相结合，又能够激发学生的兴趣，最大限度地去吸引学生的注意力。而这一环节之中让学生进行主动提问，未尝不是一个好的教学模式。

比如说：教师在课堂之上为学生讲授三角形的高这一内容。可以将教材的内容与生活实际相结合，因为学生所学到的数学知识又能够应用到生活之中，所以与实际内容相结合就可以增强学生的理解能力。找三角形的高这一内容首先教师就是要让学生理解什么叫作三角形的高？等学生明确了这一概念之后，就可以引导学生主动发问。学生在学习的过程中会做相应的习题，而在习题之中会有钝角、直角、锐角等三角形的出现，学生会产生疑问：这几个三角形的高都是这样计算吗？他们到底有多少条呢？学生在学习过程之中会产生疑问，那么教师成为一个指引者，去为学生寻找答案。在教学的过程之中让学生自主交流提出疑问，教师在积极地引导学生寻找答案，而这一环节之后才能够去提高学生的学习能力提高。并不是教师一方提出才是正确的，而是教师和学生双方互动所呈现出来的内容才可以使得学生的思维得到锻炼，有效成长。

结语

综上所述，课堂上的提问看似比较简单，实则有相当的难度。课堂，变化莫测，教师在教学的过程之中只有不断地探索不断地反思，才能够设计出符合学生的教学目标，最终提升学生的学习能力，实现教学的初衷。

参考文献：

[1]任春芳.小学数学课堂教学有效提问的策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：26.

[2]董文.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].求知导刊，2021（07）：19-20.

[3]阮班麗.浅析小学数学课堂教学有效提问的策略[J].中国教师，2020（S1）：148.

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