混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考

陈廷美

摘  要：混龄教育是一种新的幼儿教育模式，对于培养幼儿的自主能力、交流能力等都能够起到非常大的作用。当前，这一教学模式已经受到了幼儿教育者的重视，在实际幼儿教学中的应用也越来越广泛了。不同年龄的儿童其理解能力、学习能力和兴趣爱好等都有不同，只有打破儿童年龄的限制，充分尊重不同年龄阶段孩子间的差异，才能够更好地打造一个欢乐有趣的户外自主游戏环境，促进各个年纪的幼儿综合能力的进一步发展。

关键词：混龄儿童;幼儿教育;户外自主游戏;应用措施

一、开展混龄儿童户外自主游戏中开展的必要性

混龄儿童户外自主游戏活动是开展幼儿游戏教育的一种新形式，在参与户外自主游戏活动的过程当中，幼儿的游戏时间就可以得到充分的利用，而孩子们的综合能力也会在此期间得到更好地发展。通过对各种游戏材料的应用，幼儿会逐渐提升自身的逻辑思维能力，在和其他小朋友交流合作的过程中，他们自身的语言表达能力和沟通能力也都能够得到很好的锻炼。

不仅如此，开展混龄儿童户外自主游戏活动，还可以进一步促进幼儿的认知能力的提升，在参与游戏活动当中，孩子们会对游戏规则产生更加明确的认识，自身也会逐渐意识到“遵守规则”的重要性，对于幼儿教师今后教育工作的更好开展也有非常积极的意义。由此可见，只有重视户外自主游戏活动的设计，才能够更好地满足混龄儿童的成长学习需求，才能够实现对幼儿教育质量的提升。因此，本文针对如何设计混龄儿童的户外自主游戏特点进行了相应的讨论，为幼儿教育工作的更好开展提供了更加有帮助的建议。

二、开展混龄儿童户外自主游戏活动的措施

1.做好游戏素材的准备工作

在制定户外自主游戏的计划的时候，幼儿老师不能盲目地进行游戏选择，而是应当想提前做好规划，以保障其游戏活动设计的科学性和教学性。幼儿老师应当对不同年龄幼儿的兴趣爱好、能力发展需求等进行全面的调查了解，在充分掌握了这些信息之后，才能够针对实际情况设计户外自主游戏。在确定了游戏的类型以后，幼儿老师再根据其类型选择更加合理的游戏素材，如此才能保障户外自主游戏的更好开展。

当然，在选择游戏素材的时候，幼儿教师也应当把不同年龄的幼儿的具体学习偏好、兴趣指向、沟通能力、动手能力等考虑在其中，确保每个年龄阶段的给孩子都能够很好地参与到游戏活动当中，并且在其中收获更多的乐趣和经验。幼儿园的孩子年龄一般在三岁和七岁之间，如何平衡好不同年龄孩子的不同需求，就是幼儿老师需要考虑的问题了。例如，幼儿老师可以设计角色扮演的游戏，为幼儿设计出和他们日常生活密切相关的场景，如超市购物的情景，让孩子们通过扮演不同角色完成对这一情景的演绎。

一般来说，年龄较大的孩子理解能力较强，对于超市购物这一情景的认识也更为深刻，所以老师就可以让年龄较大的孩子扮演营业员、等角色。年纪稍小一些的孩子，就可以扮演消费者，年纪就可以扮演负责摆放货物的超市管理员。在参与游戏的过程中，年纪较大的孩子们可以在模拟购买商品和收银的过程中，逐渐强化自己的实践和语言表达能力，而年纪小的幼儿则可以在情景中更好地明确超市购物的过程，从而获得意识上的启蒙。

2.设计合理的游戏规则

要想保障其户外自主游戏的良好开展，老师就要和孩子一起重视游戏规则，特别实现混龄儿童参与的游戏当中，只有用规则来建立秩序，才能够真正保障游戏活动的正常有序开展，从而达到良好的效果。所以，幼儿老师要结合混龄儿童的实际情况，制定更加完善合理的游戏规则，以此实现对幼儿的游戏行为的有效规范。比如，老师在引导混龄幼儿参与“搭建房屋”的游戏活动时，就应当提前制定合理的规则，让幼儿在活动中的表现能够更加的规范，促使他们可以在参与过程中学习到更多的知识。比如，如果两个孩子之间因为游戏材料而发生了争抢的行为，老师就要用制度对孩子们进行教育和相应的惩罚，让他们能够明确怎样才是正确的游戏行为，保障游戏活动的良好进行。

3.引导幼儿进行交流沟通

要想保障混龄儿童户外游戏活动的更好开展，幼儿老师就应当重视对幼儿进行交流沟通，帮助他们打破年龄的限制，让他们能够真正地进行交流互动，从而提升幼儿的沟通能力和合作能力。因为不同年龄的幼儿在交流方式上有所不同，所以其活动开展的难度也比较大，大部分的孩子都会挑选和自己熟悉的小伙伴一起参与游戏，而不会主动地和他人进行交流互动，魂混龄儿童户外自主游戏优势也难以得到发挥。

所以，在开展游戏活动的过程当中，幼儿老师应当充分发挥自身的引领作用，帮助孩子们加深相互了解。比如，在正式开展游戏活动之前，老师就可以先设计一个自我介绍的环节，引导孩子们对自己的名字、愛好、年龄等进行紧握介绍，让孩子们可以在相互介绍的过程中逐渐熟络起来。之后，老师还可以将兴趣相同的孩子分成一个小组，让他们在小组合作当中

逐渐加深对彼此性格的了解，从而提升他们的人际交往能力。最后，老师还要引导混龄儿童完成户外自主游戏项目，经过了前期的相处之后，孩子们已经可以很好地进行合作了，这时将混龄幼儿户外自主游戏活动的优势才能够真正地发挥出来，幼儿的综合能力也会因此得到提升。

结语

综上所述，积极开展混龄儿童户外游戏教学活动，可以更好地满足不同儿童的学习和发展需求，促进幼儿园教育质量的显著提升。因此，幼儿教育者一定要重视混龄儿童户外自主游戏活动的开展，积极做好游戏材料的准备工作、设计合理的游戏规则、引导不同年龄的儿童进行有效的交流沟通，促进其游戏能力、语言表达能力、思考能力的全面提升，保障其，为幼儿未来身心的健康良好发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵丽君.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究[J].中国校外教育，2019， 9（11）：155-156.

[2] 周春雨.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].经验交流，2018，12（12）：201-201.

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