核心素养视角下高中生物校本课程开发的思考

陈雪瑞

摘要：核心素养是指学生通过知识的学习得到能力的提升和价值观念的发展。在高中课程的教学开发中需要以核心素养为理念，以学生为主，满足学生多样化的需求，促使学生得到全面的提升。由此，本文从“校园开心农场”为主，开发高中生物的校本课程。

关键词：核心素养;高中生物;校本课程;校园开心农场

校本课程是指拥有课程开发自主权的学校，根据学校教学理念和资源以及学生的需求自主开发的课程。校本课程的开发需要学校满足学生多样化的需求，依照学校的教育理念、目的、宗旨条件。在校本课程中，教师要先确定为什么教？之后再确定教什么？如何教？最后评价教得怎样？“开心农场”原本是一个网络流行游戏，游戏内容就是让人们在虚拟世界中体验到种菜的快乐。将“开心农场”开设到高中学习中，有利于减轻高中学习的壓力，让学生将枯燥的生物知识运用到实际课堂中，使得“开心课堂”成为高中生物教学的第二课堂。本文以校园开心农场为例，开发校本课程，激发学生对于生物学习的兴趣。

一、为什么教——确定教学基本理念

生物核心素养在普通高中生物学科标准中指出的高中生物核心素养，主要是指学生通过对生物学科学习得到对于生命观念的认知;得到一定的理性思维，能够尊重相关事实和证据，崇尚严谨和务实，运用科学的思维方式认识事物;在学习中能够运用科学探究的模式，发现现实生活中的生物学问题，并且针对特定生物学现象，提出问题、主动解决问题;最后，核心素养尤其强调了对于学生情感态度以及价值观的提升，在高中生物的教学中，要从生物学的认识出发，参与个人与社会事务的讨论。在以校园农场为例的高中生物校本课程开发就要以高中生物核心素养为主，拟写课程目标、课程内容，使得学生得到各方面的拓展。由此，在开展以“开心农场”为主校本课程中，学校要为学生提供场地和条件，让学生能够有足够的实验基地进行发展;而教师要注重教学目标、教学内容、教学课程的设计，促使学生们都能够全面参与到其中。

二、教什么——确定课程目标

课程目标描述的是学生通过学习前后的变化，教师要从学生核心素养出发，确定课程木目标。校园开心农场主要目的在于激发学生对于生物学习的兴趣，给学生提供体验、探究、实践的学习机会，以种菜为主，让学生将生物中所学习的知识和内容，应用实际中，得到体验最大化。在核心素养中最为突出的就是过程目标的设定，由此教师为学生确定：知识目标：通过本次课程的学习，促使学生认识到生活中常见的一些蔬菜，如白菜、萝卜、豌豆、玉米、洋葱等;基本了解每种植物生活的环境，并且通过校本课程知道植物生活的环境，并且通过实验了解到植物不同部位的特征，同时制作校园植物电子图鉴;能力目标：通过本门课程的学习，熟悉栽培的过程中，完成1～2种蔬菜的栽培过程，掌握水培、土培植物的方法，并且能够自己种植一到两种植物;情感、态度价值观目标：通过本课程的学习，使得学生能够树立起对植物、大自然的观念，意识到种植植物的辛苦和不同意，同时能够树立起正确的生态观、环境观，提升对于生物课程的兴趣。

三、如何教——确定课程实施

课程实施主要是以班级授课为主，以小组讨论为辅，同时开展活动体验、实验课程一节作品制作。在核心素养的教学理念指导下，要注重课程实施的多样性和综合性。课程的安排为每周一课时，学生还可以自主选择时间去试验田内观察植物的生长。课程的场地主要是在试验田以及实验室中;所需的设备有花盆、农田工具等。课程内容的安排教师要根据学生的实际情况以及实际高中生物教学进行安排，比如对于高一的学生而言，学习的内容以“细胞”也就是生物的组成为主，教师就需要在课程实施的内容中增加较多的实验内容，让学生利用电子显微镜观察植物组织。而在学习到“遗传”相关内容的时候，教师就要从学期开始与学生一同培育豌豆，从豌豆种子的选择到种植，要求学生做好记录和观察。

四、评价教得怎样——课程评价

课程评价要从学生整体出发，评价的方式设计到自评、师评以及互评，针对学生在课程中完成的实验、作业以及植物培育的效果和情况进行评价。评价可以较好地反映学生在课程学习中的情况，在核心素养的高中生物校本课程的开发需要注重课程效果和过程的评价，使得学生能够在及时地得到课程学习的反馈。因此，教师主要对于学生上课的表现、参与度、投入度、实验课程中的表现进行评价;学生自身需要对于课程中自我实验中所展现出来的能力进行评价;同学互评需要对于植物培育的效果进行评价;最后，对于学生制作出的校园植物图鉴，进行总体的评价，以达到课程目标。教师要根据具体内容设计评价量表，做好学生各个课程的评价和总体评价。

结语：

总之，在以核心素养为主的校本课程开发中，教师要注重学生多元化的需求，根据实际高中生物教学内容，设计校本课程，按照基本的开发模式，结合学校教学理念和实际情况，开展课程，在这个过程中促使学生得到全面、综合的发展和提升。

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