浅论高中英语教学中的德育渗透

张春苗

摘  要：新课程改革的实施，将曾是独立个体的教学与德育统一为整体，包含在学校教育体系内，要求教师在课堂教学中不仅培养学生对吸收知识的能力，还要综合实施德育教育熏陶。全力提高学生综合素质、提升学生思想品德水平始终是教师工作的重点。因此，作为一名高级中学的英语教师，在教授学生语言文化、知识信息的同时，更应注重德育渗透。

关键词：英语教学;德育渗透 ;品德教育

一、确立新的教学理念

1.正确制订教学目标

在制订学科教学目标时，走出以前老旧的教学套路，创新新时代教学方法。从前，教学目标主要是依据教学大纲内容，机械复述教材内容，实行题海战术。新课程改革要求教师要考虑到培养学生语言能力的灵活运用，注重培养学生健康的心智、学习策略、道德素养、多元文化意识等等多合一的发展。

2.正确确立教学重心

课堂教学难点不一定是重点，但重点一定是教学重心，将以前只关注学生书面成绩，改变为培养基础知识扎实、顺应时代发展、灵活运用语言知识能力的社会主义接班人。这就要求教师以发展的目光看待学生的无限可能性，善学善教，育己育人。

3.正确树立德育观念

在道德教育方面，我们应当尊重学生多元化的个性，在教育过程中可以效仿西方教育中某个有效成果，坚持以学生为教学中心，做到尊重学生个性，求同存异。特别是高中生，在教学中应重视引导，鼓励学生表达自己的看法，认真倾听，通过小组或者全班共同探讨，得出适宜的符合社会道德标准的回答，从而让学生学会辩证性思考，倾听他人与自己相异的见解，学会接纳，内化自己的思想，这样比直接听老师的“参考答案”来得更加有效。同时，还应依据日常观察以及私下与学生单独交流发现的普遍性问题，开展针对性教育活动。

二、优化教学方式

1.创设平等，宽松，和谐的教学环境，注重与学生的情感交流

教师必须坚持立德为先，为学生树立榜样，与学生建立平等关系。这就需要教师做好角色定位，打破自己以前固有的观念。在教学中，教师是引导者，带领学生把一个个知识点串起来，这就要求教师认真观察和发现学生的特长并为其提供表现舞台，让学生的个性可以充分展示出来。高中是学生的学习关键期，也是树立正确人生观的关键期。由于现代科技网络的发达，现在的高中学生获取知识的来源不仅仅局限于老师的说和书本的看，所以他们在某一些方面的知识量可能比老师知道的更广泛，个性也更加独特。因此，高中的英语老师应尊重理解每一位学生的想法，不贬低不嘲笑学生，并积极地为学生尋求合作学习的机会，产生思想碰撞的火花，提高学习的效率及质量，同时有利于学生日后的社会性发展，以及加强学生对班级的安全感，有利于为学生创设一种放松、自由、民主的教学环境。所以，教师和学生在教学过程中更应注重情感方面的沟通，以此构建一种助人、勇气、平等、志同道合的相互学习中逐步成长的美好氛围。

2.从单纯的知识教学向引导学生理性对待文化过渡

英语教材中包含了许多英美文学、国家风俗习惯、大国外交等，也有融合了德育教育的内容，学生学习教材获取德育直接经验。教师引导者的角色，不单单只传授学生书本上的知识，还引导学生正确理性地看待文化差异，提高自身的辨别能力，宣扬爱国主义，切忌个人思想观念影响全局的产生。比如，在中国大部分人对自己的父母称为“爸爸妈妈”，而在西方，子女可以直呼爸爸妈妈的名字，这在我们大部分国人的眼里是不合乎礼仪的，但在西方这只是表示子女和爸爸妈妈像朋友，并不是子女不去尊重爸爸妈妈，这就是不同文化带来的差异。因此在对待外来文化时，教师要做好指导者的工作，对学生进行正确的引导，培养学生正确看待不同文化的能力，做出正确的判断，以更好地吸收和利用优秀的文化。

3.联系实际，多方位教育

没有教不好的学生，只有教不好的老师，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分调动学生的学习的激情，以及主动探索问题的热情，从“教”变“导”。教师应把研究的重点放在教会学生“捕鱼”的方法上，而不是直接给学生“一条鱼”，让学生自己思考，主动学习解决问题，只有这样，才能够锻炼学生的技能，使学生在走出课堂之后，面对困难也能迎难而上，为学生终身学习奠定基础。

总而言之，将德育与高中英语教学相结合，老师需要花费大量的时间和精力。这使得教师需要持续深化自己的教学业务水平，要敢于尝试，敢于试错，在一次又一次实践中创新。作为一名人民教师，应该拥有吃苦耐劳的精神，为了学生的有利发展而不断奋斗。之后，我们还会根据这一课题进行进一步的研究，在有经验的基础上进行实验研究，坚持将这一课题研究清楚，使得德育渗透在高中英语教学中恰到好处，有利于学生良好品德的形成及发展，最终促进学生的全方位发展。

参考文献：

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