传统文化在小学美术教学中的渗透

2021-03-13邹艳

人物画报 2021年8期

邹艳

摘要：中国在漫长的发展历史中积淀了丰富的传统文化，这些优秀传统文化具有较高的教育价值和传承价值，在小学美术教学中渗透传统文化，不但可以提高小学生美术技能，还能让小学生体悟到传统文化的博大精深，培养小学生对传统文化的情感。本文将对传统文化进行简单介绍，并提出传统文化在小学美术教学中的渗透策略，希望能为相关教学工作者提供参考。

关键词：传统文化;小学美术;渗透策略

传统文化是我国几千年发展历史中积累下来的璀璨的瑰宝，具有较强的教育价值和传承价值。在小学美术教学中实现传统文化的渗透，既可以丰富美术教学的内容，又可以唤醒学生的好奇心，让小学生展开联想，在学习美术知识的同时，增进对传统文化的情感。

一、传统文化的基本概述

1.传统文化的含义

传统文化是在过去长期历史演变中发展起来的文化，其内容涵盖了宗教、艺术和史学等多方面。在美术教学中较为具体地表现为书法、国画以及民间美术和工艺美术等。传统文化是古人传承下来的宝贵财富，在小学美术中渗透传统文化，有助于其继承和發扬。

2.传统文化在美术教学中的渗透价值

（1）有助于丰富美术教学内容

美术教学中教师不仅要教会学生如何利用绘画工具，还要激发小学生绘画的欲望，调动起小学生对绘画对象的情感，将传统文化渗透到美术教学中，不但可以充实美术教学的内容，引导小学生展开想象，还可以让小学生在绘画中充满激情，从而实现小学美术教学的情感目标。

（2）有助于培养小学生学习兴趣

小学生对美术具有较强的兴趣，主要在于小学生对色彩比较敏感。然而，小学生的兴趣处于不稳定状态中，教师需要在教学中通过知识的拓展，让美术知识变得“鲜活”起来，赋予美术教学内容“生命力”，这样才能对小学生美术学习兴趣加以强化。实现传统文化在美术教学中的渗透，能够让小学生在学到美术知识的同时，丰富自己的认知，了解更多传统文化的相关知识和内容，保持持久的好奇心，从而激发小学生美术学习欲望。

（3）有助于提高教师美术教学水平

美术教学中渗透传统文化，能够让美术教学的价值倍增，实现1+1>2的效果，让美术教学更加具有情感性和教育性，让教师能够更加深入研究美术教学与传统文化的契合点，丰富传统文化渗透方面的经验，从而提高教师美术教学水平。

（4）有助于传统文化的传承和发展

小学生在一年级阶段开始接触美术，这个阶段小学生年龄较小，具有较强的求知欲，在此阶段实现美术教学中传统文化的渗透，能够让小学生对传统文化形成初步的认知，在自己的头脑中埋下探索的种子。因此，在小学美术教学中渗透传统文化有助于传统文化的传承和发展。

二、传统文化在小学美术教学中的渗透策略

1.在指导学生使用绘画工具中渗透传统文化

小学生刚刚接触美术教学，需要从基础知识学起，首先需要了解美术绘画中的常用工具和作色工具，通过教师的指导让学生掌握正确的用笔方法。教师在指导小学生使用常用的绘画工具时，可以对传统文化进行渗透。

例如：在湘教版一年级美术“大家一起画”教学中，教学目标是培养小学生对美术的兴趣，让学生进行涂色练习，并且熟悉美术绘画中的常用工具和使用方法。小学一年级学生常用的画笔包括水彩笔、彩色铅笔等，这是教师可以向学生展示国画的作品。比如：著名书画家陈天青先生的《硕果累累》，引导小学生观察国画，引导学生思考。

“小朋友，你能猜出这幅画是用什么工具画出来的吗？”

一年级小学生通常对国画作品知之甚少，在教师的问题驱动下，他们会对国画的绘画工具和绘画方法产生兴趣。

“这是用毛笔画出来的，这是一幅国画。”

这时，小学生的兴趣被调动起来，教师可以乘机向小学生介绍国画的特点，国画是采用毛笔作为绘画工具采用水墨和色彩作为颜料在宣纸或绢布上进行作画。国画中的素材通常为人物、山水鸟兽等。国画在绘画技法上分为工笔画和写意画，通过国画赏析，不仅可以了解国画的特点，还能从国画作品中体悟到国画带给人的意境，提高学生传统文化中蕴含的处世态度。

2.解放美术教学内容，渗透传统文化

教师在美术教学中渗透传统文化，需要注重寻找美术教学与传统文化的契合点，一旦抓住这个契合点，传统文化的渗透就会水到渠成。

例如：在进行湘教版小学一年级美术“田野的色彩”教学中，要通过本课教学提高小学生对色彩的感受力，观察田野的美丽风光，感受田野的色彩，利用自己认识的颜色，画出自己心目中的田野。

教师在引导小学生围绕“田野”展开想象时，可以引入一首诗歌——《锄禾》，让小学生一边背诵古诗，一边欣赏田野魅力的色彩，在感受田野的壮美的同时，体会古诗的韵律和表达的意境，从而增进小学生对传统文化的了解。

在美术教学中渗透传统民间故事

小学生喜欢绘画，希望能够用画笔画出自己心目中的美景，表达自己的情感。同时，小学生也喜欢听故事，教师可以结合绘画的内容，将民间故事与美术教学结合起来，实现传统文化的渗透。

例如：在进行湘教版一年级美术“我跟月亮做朋友”课程教学中，需要通过教学让学生了解月亮的变化，讲述自己知道的关于月亮的故事，增进小学生对大自然的情感。教师可以结合本课的教学目标，向小学生讲述《嫦娥奔月》《羿射九日》的故事等。

利用这种传统的民间故事，唤醒小学生的想象力，也增进小学生对传统文化的情感，让小学生对传统文化产生探索的欲望。

结语

要实现传统文化在美术教学中的渗透，教师需要充分考虑小学生的思维特点，深入挖掘教材，找到美术教学内容与传统文化的契合点，这样才能在潜移默化中得到美术教学和传统文化教育的双重效果。

参考文献：

[1]曹艳.在小学美术课堂中渗透传统文化教学的研究[J].小学教学研究，2018：55-56.