“荒野冒险”读后续写教学案例

2021-03-13宫一民

教育周报·教育论坛 2021年19期

宫一民

摘要：读后续写的教学策略是新高考改革以来的热门话题。这个题型对学生的思维能力和综合语言运用能力都提出了较高的要求。因为学生想要在高考英语写作中获得高分，就必须掌握正确的解题策略。本文以2016年浙江新高考读后续写真题为例，分析了读后续写题的教学策略和解题技巧。

关键词：高中英语; 读后续写; 教学策略

一、设计思路

《普通高中英语课程标准》中提出高中英语学业质量水平二级要求是：学生在书面表达中能有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度;能描述事件发生、发展的过程;能描述人或事物的特征，说明概念;能概述所读语篇的主要内容或续写语篇（教育部，2018）。高考评分主要考虑以下四个方面：1.与所给短文及段落开头语的衔接程度;2.内容丰富性和对所给关键词语的覆盖情况;3.应用语法结构及词汇的丰富性和准确性;4.上下文的连贯性。因此，本节课的设计主要围绕情节发展、情感变化、主旨升华三个方面进行分析指导。

二、材料分析

本读后续写课例的文本内容选自2016年浙江高考卷，文章围绕“人与社会”这个主题。文章的大意是：Jane和Tom驱车去森林野营，发生了争吵，Jane赌气离开，却在森林迷路了。第二天，直升机两次飞来，却没有搜救到Jane，她错失了两次获救机会。这篇文章需要我们进行合理预测，Jane是如何通过自己开动脑筋让直升机知道她在森林的地理位置，从而赢得直升机的搜救。

三、教学对象分析

本节课的授课对象是高三的学生。在高二阶段，学生们已经接触过读后续写，但是在文本解读，主旨提炼和续写篇章与原文一致性方面还有待提高。

四、教学重难点

教学重点：使学生通过文本解读真正理解故事，明白文章所要传达的主旨精神，并在已给定的段落开头的帮助下，顺利完成续写。

教学难点：理解文章的深层次含义，用地道丰富的语言表达出来。

五、教学方法和媒体

分析讨论、模仿、互动协同理论、三叠教学法

多媒体设备、黑板

六、教学过程

1.第一遍读情节。读后续写的文体一般都是记叙文，而记叙文的五个要素又是理解记叙文的最基础的内容，所以第一遍读的时候，要知道学生关注记叙文的五要素中的前三个要素：when，where，who，并在文章中勾画出来，指导学生完成表格，如人物，文章中出现的主要人物是Jane和Tom，其他的人物如营救人员都是为了突出主题，不是文章的重点。此外，还要注意地点的转移，文章给出部分的第一段提到 to camp overnight by a lake in the forest，可知故事发生在森林里，紧接着Jane reached the lake， After she had climbed to a high place，Quickly she followed the sound to a stream ，she should go to an open area ，可知续写部分的地点发生在小河边的空地上。第一段阅读重在厘清文章发展的情节脉络，通过浅层次的提问来帮助学生快速了解文章情节，为下一步人物分析、故事走向和文章主旨分析做好铺垫。

2.第二遍读感情变化。本文的情感变化主要体现在Jane的心理描写上，一开始和丈夫争吵，非常生气，走丢之后，害怕又后悔，找到吃的以后，开心有了希望，错过两次营救之后，开始变得焦虑不安。到续写的第一段，在不得不自救中感到后悔，想念丈夫，续写的第二段，获救后和丈夫重归于好的喜悦。

1.描写Jane的情况，承接给出句子。

Feeling disappointed， Jane had to stay alone for another night.

2.进一步写出Jane如何利用周围环境来度过寒冷夜晚。

After walking a long distance again， it occurred to her that she had a box of matches with her.

3.进一步细节描写。

She was wild with joy and used them to burn some branches so that she could get some warmth.

第二段解决矛盾冲突。本篇文章的矛盾冲突是Jane如何让直升飞机发现她。所以，在第二段一定要点出Jane最后如何做到让直升机发现，同时，所用方法不能超出当时环境所能提供的，要和第二段開头的句子有很好的过渡。

七、教学反思

读后续写要做到故事主旨、情节、情感和语言与原文的一致，这需要在读的过程中对原文进行细致的分析，确定主旨、分析情节及人物特点，通过合理的情节设置表现情感变化，进而突出主旨。本节课从主旨、情节、情感对文章进行分析，找出文章要解决的主要矛盾以及矛盾的解决办法，层层分解，逐步引导学生完成续写部分的创作。

参考文献：

[1]教育部：普通高中英语课程标准[S].北京人民教育出版社