幼儿园游戏活动中师幼互动的分析及研究

摘要：游戏已经成为幼儿园课程教学中的重要元素，而在游戏活动中，师幼互动又是当前备受幼儿教师关注的有效教学方式，意味着幼儿教师在游戏活动中需扮演着重要的指导者与参与者等角色。如今游戏活动愈发在幼儿教学中发挥着重要的作用，教师更要加强师幼互动这一环节的有效教学质量。

关键词：幼儿教育;游戏活动;师幼互动;教学方法

新课程改革要求幼儿成为游戏活动的主体，幼儿教师需发挥自己的引领作用，让幼儿积极主动地投入游戏活动中，充分感知外界信息，同时汲取游戏活动内容蕴含的有效知识。

一、幼儿园游戏活动的基本概述

幼儿在幼儿园学习的过程中享受学习的快乐，进而形成自身的学习兴趣，甚至是养成良好的学习习惯。因此，幼儿园游戏活动除了具有较强的教育性，其享乐性也比较明显，能够让幼儿在快乐学习的过程中促进自身的健康成长[1]。可以说，幼儿园教学中的游戏活动可以集中体现与反映幼儿的实际身心发展需要，幼儿教师要找出当下游戏活动中的实际教学问题，并探索可以改进游戏活动的有效方式。以游戏活动的师幼互动教学模式为例，教师要审视自己在当下游戏活动中的面临的问题，并寻找可以有效把握好师幼互动节奏和提高师幼互动效果的方式。

二、幼儿园游戏活动中开展师幼互动的基本问题

（一）游戏活动设计不够科学合理

有些幼儿教师在开展游戏活动之前，对幼儿游戏活动的设计考虑不足，导致其游戏活动设计缺乏科学合理性，很难达到真正的游戏教学目的。加上幼儿的认知能力与思维能力等等都处于比较稚嫩的发展状态，他们缺乏独立组织游戏的能力[2]。这就意味着师幼互动模式在游戏活动中必然发挥着重要的作用，即教师必须要在游戏活动中发挥组织者和指导者的角色，甚至是参与到游戏活动之中，引领幼儿在有效的互动过程中更好地融入游戏活动中。

（二）游戏活动的师幼互动实效性低

有些幼儿园教师虽然认识到师幼互动在游戏活动中发挥的作用，但是其实际的师幼互动却具有一定的僵硬性，缺乏灵活性。例如有些教师过多地关注教材内容与理论知识在游戏活动中的融合，却疏忽了幼儿在游戏活动中的实际需求。而幼儿教师在忽略幼儿真实需要的情况下，他们在游戏活动中开展的师幼互动很难调动幼儿的参与积极性，不利于保障师幼互动的有效性。

（三）游戏活动中教师指导力度不足

有些幼儿园教师在游戏活动中开展师幼互动，却存在自身的教学指导力度不足的问题。归根结底是教师对幼儿的关注度不足，在师幼互动的过程中缺乏透彻的理解与深入的指导，导致一些幼儿没能够完全掌握游戏活动的规则，或者没能深刻体会这一游戏活动的教育价值。

三、幼儿园游戏活动中师幼互动的有效路径

（一）在幼儿自主游戏活动中合理优化师幼互动

幼儿教师不但要积极地开展幼儿自主游戏活动，还要将师幼互动教学模式融入进去，切实提高游戏活动中师幼互动的质量。

比如我在设计《摘果子》这个游戏活动时，强调要让幼儿通过不同的方法来摘取悬吊在游戏场上的水果，并且为了启发幼儿的思考能力，为他们投放了各种各样的材料，例如衣叉、绳子、泡沫箱等等材料。在实际开展这一游戏活动的时候，不少幼儿都能够想到用衣叉把果子摘下来，或者用绳子甩起来，希望可以套中果子，将其“摘下来”;还有的幼儿用泡沫箱叠起来，爬上去摘果子。但是渐渐我发现幼儿所能想到的方法都比较单一，为了扩展他们的思考空间，我适当地给予了提示：“还有什么材料或者方法可以让你‘变高的吗？或者你可以让自己不‘变高也能够轻而易举地摘果子？”于是不少幼儿开始动起脑筋，例如有的幼儿不用材料，而是小伙伴齐心协力举高同伴来摘果子。为了保证幼儿的安全，教师还可继续引导幼儿增高了自己的高度之后仍旧够不到果子的情况下，学会借助材料来完成接下来的任务，为幼儿提供了不少思考空间，也提高了师幼互动的有效性。

（二）在幼儿角色游戏活动中有效加强师幼互动

幼儿教师要在角色游戏活动中加强师幼互动，最为直接又有效的方法就是让自己成为“孩子”，直接成为角色游戏活动中的一员。但是为了发挥幼儿教师的指导作用，教师要在参与游戏活动的过程中善于把握好提问的时机，让幼儿在不突兀的情况下能够接受教师在扮演某一角色的过程中提出的疑问，然后共同讨论，得出答案。

例如我在开展“医生游戏”这一活动的时候，就参与到了游戏活动中。为了更好地加强师幼互动，我充当了其中一个患者的角色。有一位扮演医生的幼兒在演绎包扎这个环节的时候，用树叶给我包扎。于是我就提问了：“医生，如果等下我起来走动，它掉下来了怎么办？”于是这位“医生”用白纸剪成细长的纸条，围绕着我的伤口周围一圈，然后用透明胶带把纸条粘住。通过有效的师幼互动，可以促使幼儿展开自主的思考，并且更完美地完成游戏活动中的角色任务。

（三）在区域游戏活动中抓住师幼互动时机

幼儿教师要在区域游戏活动中进行师幼互动，则要求幼儿教师善于观察，抓住合适的时机来开展师幼互动。

例如我在一次区域游戏活动的观察过程中，就发现有位比较内向的幼儿没有参加任何一个区域游戏，于是我蹲下来和这位幼儿沟通：“你平时都喜欢玩什么游戏？”该幼儿的回答出乎我的意料：“我不怎么玩游戏。”随即我看向那边正在玩娃娃家游戏的孩子们，转头向这位幼儿开口：“那你和老师一起去同学搬好的新家做客好不好？”他歪着头想了想，同意了。于是我就抓住这个时机带着一位“客人”融入了孩子们的区域游戏之中，而孩子们很认真地投入了游戏中，热烈地欢迎了我们。后来该幼儿本来对游戏活动没什么兴趣，慢慢地却感到区域游戏的趣味性，渐渐提高了参与区域游戏的积极性。

总之，游戏活动始终是幼儿教师要重点关注的幼儿教育活动之一，包括自主游戏、角色游戏和区域游戏等等。为了提高这些游戏活动的有效性，幼儿教师对当下的师幼互动教学模式进行了改进，在发展幼儿的想象力、创造力及人际交往能力的同时，帮助幼儿在游戏过程中获得更多的快乐，促进幼儿的健康成长！

四川省资阳市乐至县第二幼儿园 潘薪虹