心理童话故事教学 打造学生乐学课堂

陈萍

一、活动设计说明

通过我的调查分析，发现小学中年级的学生在沟通方面存在着问题，可能是与平时父母、老师的说话模式有关，部分孩子经常会用指责、埋怨、嘲讽的话语。比如，王同学不小心把邻桌同学的书碰到地上，邻桌同学马上会说“你瞎啊？”听了这样的话，王同学本来想着道歉，这时也愤怒地回怼。从而导致人际关系紧张。

这个年龄段的学生由于心理发展还不成熟，情绪的波动很大，受外界因素影响不会与人好好交流，表达自己的意愿，从而会给自己的学习和生活带来一定的影响。

因此，我从学生实际情况出发，根据张群智老师的原创心理童话故事《咕噜和阿米》设计了《好好说话》一课。

沟通是人与人之间思想与感情的传递和反馈过程，以求思想上达成一致和感情的通畅。好好说话是人与人沟通的基本方式。本课根据萨提亚一致性沟通的理论，运用非暴力沟通心理技术，意在通过看绘本故事教会学生好好说话，而达到学会沟通的目的。本课将重点放在教会学生好好说话以及利用非暴力沟通方式表达自己的感受和需求上。

二、活动的目标

1.认知目标：认识好好说话的重要性。

2.情感目标：从好好说话中体会美好的友谊、美好的人际关系。

3.行为目标：尝试练习好好说话

三、活动准备

1.教具类：电脑、白板、翻页笔

2.资料类：PPT、背景音乐、

3.材料类：“神奇电话”记录纸

四、活动过程

（一）情境导入新课

设计意图：学校正好组织课间的拔河比赛，比赛结束后，有的同学指责参赛人员不团结，有的同学却送上温暖、鼓励的话语。我用手机把这一情景录了下来，在此处播放，组织学生讨论、并参与“我说你做”活动，引导学生认识好好说话的重要性，由此引出主題。

1.谈话：课间活动时，陈老师看到了这样一幕：

播放视频

2.提问： 同样是说话，这两个旁观者说的话语有什么不同？如果你是参与拔河的同学，听到这样的话什么感受？你希望听到什么样的话语？

3.活动：我说你做

学生特别喜欢活动，这个活动全员参与，学生的积极性极高，学习兴趣一下就调动了起来，而且用身体的感受告诉自己好好说话的重要性。

陈老师手里有一个神奇的魔法棒，当我点到谁的时候，我们就情景再现，我们暂且把粗鲁说话的同学称作“阿米”，把说鼓励话语的同学称作“咕噜”。让我们体会一下人们这样说话的时候身体的感觉。

4.小结：我们今天就一起在活动中探究一下怎么能好好说话。 （板书课题）

（二）童话绘本故事

设计意图：我提前配好音，插在绘本故事中，使故事更加的生动。通过组织学生讨论绘本故事，告诉学生怎样说话算是好好说话

1.谈话：今天老师给你们带来一个故事，故事的名字就叫《咕噜和阿米》。在这里阿米和咕噜是两只兔子。我们一起来看看在它们身上发生了什么。

2.播放绘本故事

3.提问：阿米以前是一个什么样的兔子？

后来为什么有了很多好朋友？

咕噜是如何帮助阿米转化冲突的？

4.小结：像这样的话就是赞美的话，我们可以在生活里多说，像这样的话是鼓励的话，当他做不到的时候，我们可以说一些这样温暖的话，这样的话，表达的是我尊重你，接纳和我不同的想法。（板书：柔和 鼓励 赞美 接纳）

在生活中，还有哪些话让你觉得很舒服呢？怎样表达呢？你做不好，我可以建议你怎么做（板书：建议）

其实，我们在生活中就可以多说这样的话（指板书），嘲笑、指责、愤怒、不接纳的话语少说。

（三）神奇的电话

1.迷你剧场

设计意图：我结合生活实际，编了两个发生在学生身上的情景剧。1.妈妈和儿子准备外出游玩儿，妈妈让儿子穿上秋裤，儿子不耐烦地对妈妈大声说：“不穿，真烦人！”

2.班级足球联赛，我班队员一个射门，球没进。观赛人员：“真笨，干嘛吃的！”

两个情景剧由学生自己演出，感同身受，从而让学生练习好好说话。把戏剧元素穿插其中，更加生动，有气息，育教于无形中。

接下来，请大家看看曾经发生在我们班同学身上的一件事。

提问：你当时的感受？你希望他怎么说？

2.在你们的身上是不是也发生过类似的事情呢？

设计意图：让学生结合自己的生活实际，把发生在自己身上的那件事写下来，利用神奇的电话，和曾经的那个“他”隔空对话，让学生更加深入地练习好好说话。

（1）发生过一件什么样的事儿呢？

（2）当时你或者他的感受？

（3）你或者他的期待是什么？

3. 谈话：老师这里有一部神奇的电话。用老师这部神奇的电话打给那个人或者那时候的你，告诉他，你希望听到的话语。

（四）我会好好说话

设计意图：这个环节的设计是让每个学生都好好说一句话，可以是鼓励的，可以是温暖的，可以是建议性的，最后的歌谣是我自己编创的，让学生边唱编舞蹈。通过这两个活动，使学生从好好说话中体会美好的友谊和美好的人际关系。

1.教师小结：好好说话有神奇的力量，可以拉近你我的距离，可以增进我们的感情，可以化解矛盾。

2.唱歌谣《好好说话》

五、活动总结

在课堂教学中采用心理童话的方式可以帮助老师打开学生的心理防线，学生可以在童话故事中找到自己的代替，用故事中的人物表达自己内心真实的感受。也可以效仿心理童话中的解决方式来解决自身遇到的小困难。心理童话不仅仅是听起来很美的故事，它还有使内心产生触动，从而改变自身行为的作用。

北京明远教育书院实验小学 陈 萍