浅谈如何在英语课堂上培养初中生的团队精神

赵为

从2021年起，北京市高考英语增加口语考试。由此可以看出，未来的英语考试将更加重视对口语能力的考察。相信在不久的将来，中高考的口语考试将在全国范围内普及。同时根据近几年的中高考考试阅卷情况反馈，学生在写作方面的得分普遍较低。为了提高学生的英语学科核心素养，教师不仅要传授基础知识、基本技能，还需培养学生英语学科综合素养。

然而英语学科综合素养的培养不是仅靠教师传授基础知识与基本技能就可以到达的。在课堂中，利用有限的时间，在完成教学任务的基础上，利用小组活动去夯实本节课英语知识，锻炼学生听说读写综合能力才是重点。对于农村学校的英语教师，面对学生薄弱的基础，少之又少的单词储配量，教师又该如何让学生主动参与课堂教学，从而培养团队精神呢？

一、培养团队精神的意义

越来越多的教师关注到培养学生的英语核心素养，将学生培养成为全面发展的人才，并有计划性地培养学生的综合素质。尽管如此，但就目前情况而言，我国的英语教学还难以摆脱应试教育的模式。中国英语课堂小组活动中“孤军奋战”的形式 ，往往使小组活动失去了交流意义。在英语课堂小组活动中 ，通过以读促写的形式，团组内相互协作而产生出来的“团队精神” ，克服了语言习得的心理障碍 ，使课堂交流产生了“聚焦”和“增益”作用。

二、目前农村学校学生的英语学习现状

虽然很多孩子喜欢看英文电影、听英文歌曲，但真正回家进行朗讀课文、模仿发音的却少之又少。大部分学生的英语学习始于课堂，止于课堂，学习动力不足。教师急于在课上讲解语言点，忽视学生学习新知识之后的输出环节，久而久之学生不会运用所学知识，无话可说，无话可写。

三、以读促写，提高读写能力，培养团队精神

针对以上几点现状，笔者在所教授的两个班级开展了以读促写的教学模式。现以九年级上册Module 7 Unit 2 It is still read and loved课文为例，详细讲述如何在小组学习中，利用以读促写的教学模式，消除听读障碍，提高读写能力，培养团队精神。

（一）课前

1.疑难生词

利用点读笔，进行小组学习。消除疑难生词读音，相互纠正错误发音，做到课前掌握60-70%的单词。

2.熟悉课文

小组成员利用点读笔，熟悉课文，模仿课文的语音语调。特别在重音，连读、连诵等需要注意的地方提前熟悉一下。

3.小组小结

课前安排组长汇报预习情况，教师对反复出现的读音问题和疑难生词进行统一的纠正和解答，这样做更有的放矢，并提高课堂效率。

通过这样的课前学习，不仅消除了大部分的疑难生词，锻炼的口语。让学生从被动的学习到主动的拿起点读笔去点击不会的单词，让他们在学习的过程中掌握了主动权，拥有了学习的乐趣。同时还培养学生共同发现问题、解决问题的能力，培养了小组团队精神。通过这样的自主学习与思考，英语学习将不再被动无趣。

（二）课中

1.新课导入

单词检查：利用点读笔，检查学生单词掌握情况。检查形式多样化，不仅仅局限于点读单词，翻译单词。还可以根据不同学生的水平，设置不同难度的问题。对于基础较好的同学，问题进阶到根据点读单词，联想同义词，反义词，造句等等，为后续的读写活动打下基础。

2.重点/常见句型

每一个模块都是围绕一个主题展开的。例如九年级上册Module 7 Unit 2就是围绕名著主题进行展开的。当我们点评一部名著的时候，常见句型就是One of my favourite great books is…，by….让小组成员利用句型，反复造句，介绍自己喜欢的名著，达到活学活用。

3.课文听说

在开始此部分前，教师应先介绍本篇课文的主题——5H1W。即when;where;what;why;who;how，以帮助学生对本篇课文的听说内容做出准确的判断。

小组学习中，每位学生的英语水平不大相同。为了更好的因材施教，教师可以在此步骤进行分层教学，听读问题由易到难，逐层递进。

4.对话练习

（1）全班跟读原文，教师讲解知识点。在消除疑难生词的基础上，在小组中通过点读笔，对说话人的语调、语气等进行模仿。

（2）在初步理解课文后，采取精练的形式。教师点读重点句型，学生听读并在小组内相互指导，使用点读笔反复点读直到熟练说出，并可以用重点句型进行仿写造句，为后面的口语、写作打基础。

（3）小组内结对使用点读笔的录音功能进行造句的模仿与发音的纠正，并分角色为课文人物进行配音，以便于更好地掌握节奏与感情，为后面的口语考试打下坚实的基础。

在对话练习中，体现出点读笔的高效性。点击即可听读，并且还可以录音自查，大大节省教师逐一矫正发音的时间。小组内的对话有助于小组内自我检测，提高模仿发音的准确性，在活动中团队精神也大大加强了。

5.成果小结

（1）教师带领学生进行本课所学知识的小结，梳理知识框架，小组内完成思维导图。

（2）运用知识框架，小组内利用重点词组、重点句型进行角色扮演，教师对每组进行点评。

（3）完成书后练习，对所学知识点进行查漏补缺。

（4）课文内容复述与仿写。在小组交流与讨论之后，进行仿写写作，在完成后学生可以交换阅读与审阅，这样能够方便及时地为小组其他成员提出合理建议，增强团队精神。

（三）课后

1.利用点读笔，复习本节课词汇、重点句型与语法知识

2.作业内容不仅仅是完成单词抄写，练习册。更重要的是对于不同小组，安排不同的作业。对于口语薄弱的组，加强口语锻炼;对于听力一般的组，布置听力作业等。

3.新课预习，提前使用点读笔在组内完成生词与课文的预习工作。

相信，以读促写的教学法会打造出高效率、高参与度的英语课堂。让绝大多数的学生都可以参与其中，为所有学生创作一个良好的学习氛围，在获取知识的过程中，培养了团队精神。

天津市静海区团泊镇中学 赵 为