《乌鸦喝水》教学设计

余宁媛

（容县杨梅镇河口中心小学 广西玉林 537503）

一、教材分析

《乌鸦喝水》是统编版一年级语文上册第八单元第二篇课文。《乌鸦喝水》是一篇童话，选自《伊索寓言》。它用形象、生动的语言描述了乌鸦想办法喝到水的故事。这篇课文故事性强，情节有趣，编排了一幅有趣的插图，有很强的吸引力。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋想办法。

二、设计思想

本班的学生比较活泼好动，也爱表演，爱动脑筋，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过大半个学期的学习，有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。秉承着“积极倡导自主、合作的探究精神”的语文课程理念，教学中主要选用“课件激趣、教师引导、学生自主学习、合作探究”等教学方法。培养学生动手、动脑的能力和合作探究的学习品质，可以让学生变得像故事中的乌鸦一样爱动脑筋。

三、教学目标

1.认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高” 这11个字。会写“只、石、多、出、见” 这5个字。会区分“渴”和“喝”字。

2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。明白遇到困难应动脑筋、想办法的道理。

3.培养学生动手、动脑的能力和合作探究的学习品质。

四、教学重点

1.认识11个会认字。会写“5个会写字。会区分“渴”和“喝”字。

2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。明白遇到困难应动脑筋、想办法的道理。

3.培养学生动手、动脑的能力和合作探究的学习品质。

五、教学难点

1.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。明白遇到困难应动脑筋、想办法的道理。

2.培养学生动手、动脑的能力和合作探究的学习品质。

六、教学策略及教法设计

教师通过多媒体课件激发学生的兴趣，帮助学生直观了解乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪明；直观操作把小石子一颗一颗放进瓶子里使水位渐渐升高的过程，使学生直观理解，培养学生动手动脑的能力；提问“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？”让学生各抒己见，再分小组讨论办法的可行性，让学生合作探究、敢于质疑。

七、教学准备

课件（乌鸦的图片、《乌鸦喝水》的歌曲、动画、生字等）、装有大半瓶水的小矿泉水瓶子多个，小石子若干。

八、教学过程

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图一、看画听歌，激趣导入。1.出示乌鸦图片，问学生：“这是什么鸟？”2.老师带来了首关于乌鸦的歌曲，请欣赏。3.师：同学们，你们一定想知道乌鸦喝水的故事吧！这节课，我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文。1.观察图画，回答问题；2.听歌曲。此环节的设计是通过看图画、听歌曲，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。

观看形象的动画，顺便听课文，激发兴趣。二、初读感知，学习生字。1.播放乌鸦喝水的动画，动画里也在朗读课文。2.出示初读要求；3.指名说说课文讲了一个什么样的故事。4.课件出示生字，让学生认读生字。5.指导学生写生字。1.观察动画，听课文；2.明确初读要求；3.个别答课文讲了一个什么故事；4.个别、分男女、分组、齐读等多种形式读生字；5.小组合作，学习写另外的生字。多种形式认读生字。“升”字拼音位置的故意放低，加深学生的印象，并做做上升手势，明白“上升”。放手让学生提问题，然后从学生提的问题中选择最有价值的，引导学生细读解疑。三、质疑，图文结合，细读解疑。动手做“把石头一颗一颗放进瓶子里”的小实验，有效调动学生的积极性，还使学生形象理解水渐渐上升，并培养学生合作、动手的能力。1.根据题目提问题。2.乌鸦为什么想喝水？3.指名读句子。4.齐读句子。5.指名说从中知道了什么？哪个词语最能体现？6.请看图，乌鸦喝到水了吗？什么方法？7.直观演示，把石头放进瓶子里，形象理解水渐渐上升。8.师：乌鸦这个办法好吗？为什么？1.个别学生提问题。2.个别答3.个别读4.齐读句子5.个别答从中知道了什么，从哪个词语体会到了。6.学生观察图画，个别答乌鸦用什么方法喝到了水。7.分小组做“把石头一颗一颗放进瓶子里”的小实验。8.个别答这个方法好不好的理由。学生分组讨论。 四、拓展练习。1.出示课件：“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”请你帮它想想办法。2.对学生的回答及时给予肯定或引导学生讨论方法是否可行。学生各抒己见。发散思维，使学生开动脑筋。分组讨论，通过小组合作讨论，培养学生质疑解疑的能力。五、总结全文。师：学习了这篇课文，体会到了什么。学生各抒己见。 总结使学生巩固所学习的知识。

九、教学反思及回顾

教学中主要选用“课件激趣、教师引导、学生自主学习、合作探究”等教学方法。课件含有图片、声音、动画等内容，看图、听歌曲激发了学生的学习兴趣；再进行分组合作实验。其中，最大亮点的是：

学生的思维很活跃。在拓展练习中，教师出示课件：“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”学生想出来很多办法——有的说“用吸管”，有的说“请动物朋友帮忙”，有的说“衔瓦砾”，有的说“用爪子刨一个坑，再弄倒瓶子”，有的说“嘴巴放入瓶口后，再用爪子抱住瓶子，躺在地上喝”，有的说“不喝那个瓶子里的水，飞去另外的地方找水喝”……学生的想法真是妙极了！

当然，在这课的教学中，我指导朗读不到位，因为教师本人的朗读能力也不够理想。今后我还需要不断学习，努力使自己的教学能力如同芝麻开花——节节高。

十、板书设计