浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径

陆晓宁

摘 要：小学数学对于小学生的思维能力有着重要的推动作用，所以需要深入数学教学进行充分的分析和研究。趣味性的学习方法更符合小学生直观、想象、和活跃的思维特点，然而小学数学教学对于小学生来说具有抽象性和逻辑性，这就给小学生的学习带来了一定的困难。当小学生在学习的过程中遇到困难时会产生主动放弃的想法，所以这就导致他们处于被动的学习状态，要想改变这种现象就需要小学数学教师运用趣味性的教学方式转化问题的难度。

关键词：小学数学;课堂教学;趣味性

引言

在小学学习阶段数学是一门重要的学科，并且是学生学习和发展的基础学科。所以提高学生学习数学知识的兴趣和积极性非常重要。从长远的角度分析，小学数学教师要重视体现小学生的主体并创设出符合他们心理需求的学习方式，从而让他们在学习当中感受到乐趣并提高自身学习的积极性。

一、采用多种多样的教学方法将学生的注意吸引到学习中。

小学数学教师在进行教学时首先可以利用多媒体技术进行辅助教学。随着信息技术的飞速发展，小学数学教学也在充分的结合信息技术进行教学。在具体的教学中信息技术可以发挥出视频、图片等功能转变数学学习方式和内容，帮助小学生理解数学知识的内涵。在视频和音频的双重刺激下可以更好的吸引小学生的注意力，并有效的提高数学教学的效果。此外信息技术的应用可以将复杂、抽象的数学知识转化成直观、具体、简单的内容，让学生快速的掌握其中的重要信息并计算出结果。所以教师可以利用信息技术进行课堂教学。教师利用信息技术创设出学生熟悉的生活情境。比如，教师在讲解“统计和可能性”的知识中，教师就可以利用多媒体技术给学生创设出相应的情境，让学生进行思考和分析。如：教师可以用三国中著名的军事家诸葛亮的人物形象展开教学，在视频播放诸葛亮的足智多谋形象，凭借自己的智慧和经验推断出天气、人心等保证事情正确率。通过播放“草船借箭”诸葛亮推断天气情况。一次来吸引学生的注意力。然而教师自此基础上要告诉学生事情没有完全的定式，所有的推断和预测都有一个概率，凭借自己的本身可以提高事情发生的可能性。通过创设这种情境为课堂增添趣味性。让学生对可能性的概念进行了充分的理解，并通过实际的应用提高了学习的效率。通过这样的方式有效的掌握了“统计和可能性”的基本概念。

二、采用思维导图的方式提高学生的学习兴趣

如果学生在开始学习阶段就要很大的兴趣，那么学生的注意力将会贯穿于整体学习过程，并高度活跃学生的思维，帮助学生学习和理解课堂所讲解的内容。思维导图方法与传统教学模式不同，更为符合小学生直观的思维水平和心理需求，有助于学生学习兴趣的激发。思维导图可以将复杂性和逻辑性强的数学问题用数字和图形的方式展示出来的工具，可以将复杂的问题简单化，并可以使学生多角度、多方面的分析问题。这种教学工具在使用的过程中可以用不同的颜色、符号、文字和图形等体现出教学内容的多元化和多样化，在很大程度上可以培养学生的审美能力和认知水平。比如在学习江苏教育出版社教材中的“三角形、四边形和梯形”这部分数学知识中，思维导图可以有效的转变展示各种图形元素和文字的方式，将图形的底、角、高、面积和周长等内容可以用各种色块直观、形象的展示出来，可以更好的将学生的注意力吸引到学习中，还可以让学生通过思维导图更加清晰的认识和理解其中的关系，从而让学生学习更为深层的含义。

三、转变传统教学方法，创设趣味教学环境

小学生处于生长发展的基础阶段，他们的年齡在一定程度上限制了他们对事物的理解和认知，教师可以将学生熟悉的现实生活融入到教学当中，从而提高教学的趣味性。小学数学教师根据学生对生活的认知和理解创设出一个趣味、熟悉的学习氛围，并利用问答教学模式将教师为主体的教学模式转变成学生为主体的模式。教师在开始教学前提出问题驱动学生将注意力转移到课堂上。例如在学习《图形与几何》这节课中，本节课内容涉及到多种多样的几何图形，教师可以利用实际的物体让学生进行观察和分析其中的特点，并鼓励学生进行及时的交流和沟通。学生在与教师提问、回答互动中逐渐的深入几何图形，让他们对教材内容产生更大的学习兴趣。在信息技术的发展中教师可以利用信息技术引出与生活相关的几何图形。学生在多媒体技术的应用下可以很快的掌握数学知识的本质。所以要密切联系学生的生活方式和内容创造符合学生的学习环境，并将教学内容和学生的实际生活详解，从而在趣味性的教学环境中加深对课堂知识的理解。

四、开展趣味性的课外实践活动

只有激发学生的学习兴趣才能让学生主动的进行学习，而小学阶段学生学习积极性欠佳，并且对于事物的理解和认知只存在与表面，然而教师要尊重学生的这种思维特点。小学数学教师要发挥出创造能力，为学生创造趣味性的课外实践活动，让学生可以自由的发表自己的观点和进行自主的思考。如此可以弥补学生心理上的需求。其次教师利用课外实践活动可以更好的拓展学生的视野和思维、提高学生的语言表达能力，让学生在活动中用自己的语言主动的表达。开展课外实践活动可以让学生直观的观察事物学习相关的知识。教师设计相关的拓展性的问题带给学生直观的感受，并积极的进行反思，之后给教师提出问题。教师要积极的回答学生的问题并利用积极的评价反馈学生回答问题的态度。教师要对回答问题正确的学生进行表扬，对于问题理解不清的学生要采用针对性的讲解方式，并鼓励他们大胆迎接挑战。通过开展趣味性的课外实践活动可以让学生感受到学习的真实性和有趣性。

五、采用互动教学法提高学生的学习兴趣

采用互动教学需要教师把握好课堂互动的度，教师可以采用角色扮演的方式进行课堂互动教学。教师提出相应的问题并驱动学生主动参与到互动交流中，有些问题是可以利用角色扮演的方式解决的。而有些问题不适合进行角色，当运用这种方式后不仅不能解决问题，还有可能产生新的问题对学生的学习产生影响。所以教师要设计合理的问题并引导学生进行互动交流，从而达到积极问题拓展思维的目标。通过这样的方式可以有效的提高学生学习的主动性。在选择互动内容上要结合学生的学习内容和学习范围来制定，如果将一些难度太大的问题交给学生进行互动讨论会让学生产生厌烦的心理。学生们喜欢在轻松、愉快的氛围中学习知识，并且这种学习氛围可以激发出他们学习学科知识的兴趣。如果给学生良好学习环节一个是传统、安静、无趣的学习氛围，另一种是生动、丰富的学习氛围，学生肯定会选择生动、丰富的学习氛围。所以教师要给学生创造出轻松、快乐的学习氛围。小学数学教学同样如此，教师要利用轻松、趣味的学习氛围弥补传统枯燥、复杂教学中的不足，让学生在充满趣味性、生动性的教学活动中学习课堂内容。如此的学习环境可以充分的吸引学生的注意力，让学生在学习当中感受到知识的乐趣，让所有的学生具有浓厚的参与感、可以提出自己的问题并进行解决。利用游戏活动可以将学生的注意力吸引到课堂当中。比如在学习“确定位置”这节知识中，让学生利用角色扮演的方式学习本节知识，并理解位置的定义。如：“到某个景区旅游，四个学生分别扮演东、西、南、北、四个方向，其他同学扮演游客，并给每个游客发方向牌，当教师喊出口令时，学生们就需要站在代表位置的同学面前，当游戏活动结束后看哪位同学所占的位置不正确，站错位置的同学要接受回答问题的惩罚。”通过这样设计游戏活动可以让学生更好的认识到东、西、南、北、四个位置，利用这样的方式将抽象的位置知识转化成直观、趣味性的游戏活动，从而有效的提高学生的学习效率。

六、设计课堂趣味新的课堂导入环节

导入环节的课堂教学的开始环节，对课堂教学的质量和效率起到决定性的作用。所以要对小学数学教学的导入环节进行合理设计，可以将趣味故事融入到小学教学的导入环节中，在增加教学趣味性的同时将学生的注意力吸引到课堂上，使学生可以主动的投入到课堂教学当中，并感受到课堂教学的趣味性，从而在轻松、有趣的环境下学习课堂内容。不仅可以有效的提高课堂教学的质量和效率，还可以有效的调动学生学习的主动性和积极性。比如在学习“分数乘法”时，教师可以利用学生喜欢的动画人物故事进行课堂导入教学，如设计这样一个情境“羊村要举办元旦晚会，村长要喜羊羊去购买40千克的苹果，小车一次只能装苹果总数的4分之一，问喜羊羊一次拉回多少千克苹果？橘子的数量是苹果的2分之一，那么橘子需要购买多少千克？”通过这样设计问题让学生对本节课的内容产生较大的兴趣，于是学生们通过思考和交流列出算式40×1/4、40×1/2，进而计算出结果，通过这样的方式让学生很快的掌握本节的计算方式。提高趣味性教学的效率。

结语：

小学数学教师在采用趣味性教学方法的过程中，首先要掌握趣味教学的方法，利用科学、合适的方式在适合的环节中融入趣味内容，从而有效的提高学生的兴趣和积极性，学生在这种学习氛围中可以感受到学习的轻松、乐趣，从而激发出学生更为浓厚的学习热情，主动的探究和深入分析，促进学生的学习能力的不断提升和发展。

参考文献：

[1]朱军.浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].教育艺术，2021（09）：19.

[2]何存宝.基于小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].新课程，2021（15）：159.

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