如何提升小学数学课堂趣味性

杨昌旭

摘 要：数学教学内容本质上是较为枯燥的，其中充斥着大量的数字、公式、定理和符号，很多成年人尚且难以提起兴趣，更妄提小学生群体，但是数学作为人类发展的瑰宝和智慧的结晶，对其的学习十分重要，不但是当下生活的基本需求更是未来科技和社会发展的需求需要，也因此在教育教学过程中对数学教学课堂趣味性进行提升就显得至关重要。也因此，本文就针对小学数学课堂教学趣味性进行了研究，具体的分析了相关的提升价值、特征、对策，希望本文的研究分析能够对实际的教育教学工作起到一定的帮助作用。

关键词：小学数学;课堂教学;教学趣味性

1.小学数学课堂趣味性的提升价值

首先，培养了学生的创造新及操作能力。现阶段，创新能力和操作能力已经成为重要的个人能力之一，而良好的创新能力和创造能力也并不只是单纯的感悟和和动手操作而已，更多的是，能够为人提供新的观察视角和思维方向。特别是对于小学生来说，其正处在创新能力及理解能力等培养的最佳时期，如果学生具备了良好的创新和操作能力，及时脱离数学教学本身，学生在其他学科的学习中，也能得到进一步的提高和发展。而在数学教学中，开展趣味化的数学教学活动，可以有效的激发学生实际操作能力及创新能力。

其次，培养学生的兴趣爱好。一个完整的人，是一定要具备个人爱好和兴趣的，这个兴趣可以是绘画、可以是唱歌、可以是运动等，而数学趣味化教学，能够调动学生学习数学的兴趣，激发学生创作的热情。同时通过数学趣味化教学，能够激发和拓展学生的视野，刺激学生的思考，逐渐明确自己爱好什么，并且通过趣味化的数学教学，可以让学生将爱好转变为持之以恒的秩序，对于学生的综合发展和进步，以及个人兴趣的培养，都有重要意义。

最后，通过趣味性的提升，教师能够更好的实现因材施教，因为在实际的教学中，趣味性提升往往能够带来师生之间沟通的高频率和高强度，也因此，在高频率的师生沟通下，教师就可以更为清晰的了解学生的个人情况，实现对学生的针对性培训教育，做好数学教学的因材施教。

2.小学数学课堂趣味性的提升特征

首先，趣味性的特征是趣味教学的主要特征，该特征是指这一教学方法更注重对趣味课堂和趣味学习的塑造，更加注重学生学习过程中的趣味性，以贯彻趣味教学的基本概念及价值，并促进学生更好的学习和进步。

其次，趣味教学的特征还包括自主性的特征，自主性的特征就是在教育教学的过程中，教师会更加注重对学生自主性的发挥，因为趣味的来源往往来自于亲自的动手和执行，学生自主的学习、思考、解题，攻克一个又一个难题，这种喜悦感和趣味性是很难被其他方式替代的，所以教师在教学中会尽最大可能发挥自主性的特征。

最后，趣味教学的特征还具备创造性的特点，创造性的特点是指在趣味教学的教学过程中，教师会更加注重于对学生创造性能力的引导和培养，更加注重学生创造性能力的发挥，因为良好的创造力能够丰富学生的思维，提升其动手和思考能力，实现自我学习趣味性的提升。

3.小学数学课堂趣味性的提升对策

3.1改变传统教学理念

趣味教学法的应用，首先要求教师在教学的过程中，对自身的传统教学理念进行转变，教学方式的转变，一方面，要求教师在教学的过程中，改变自身的教学身份，避免像传统教学一样，将教师放在教学的核心地位，而是要在教学的过程中，将教师放在指导者的位置上，更加注重指导和引导学生学习和思考，实现学生主观能动性的发挥，并促进学生学习趣味性的提升。另一方面，还需要教师在教学的过程中，注重与学生的交流沟通，包括引导学生成立兴趣小组、引导学生进行互相的交流合作等，通过这种方式，实现教学过程中，趣味教学法的有效应用。

3.2注重教学方法的多样化

在教学的过程中，趣味教学法的落实，还需要教师在应用趣味教学法的过程中，注重教学方法的多样化，应用情景教学法、探究学习发、小组合作法等方法，避免学生在学习的过程中产生枯燥的感觉，以此保障学生学习质量和学习兴趣的提升发展，实现趣味提升。一方面需要教师在日常工作的过程中，提升自身的教学质量，促进自身掌握更多有效的教学方法进行教育教学，以此促进学生学习兴趣提升。另一方面，还需要教师在教学的过程中，给予学生更多的学习自主空间和时间，注重学生主观能动性的发挥，让学生感受到自身力量对学习和教学的影响，以此促进学生荣誉心和责任感的激发，并实现学生学习兴趣的提升发展。

3.3利用微课提升课堂趣味

微课指一种具体信息技术的教学方式，微课以信息技术为基础，从而转变为新型教学手段，通过利用时间简单但内容丰富微视频教学形式，传授学科知识点，使学生在观看微课过程中进行学习，从而完成教学任务。也正是因为微课应用中短时间和丰富教学内容的特点，该教学方法手段最为适合对课堂趣味性的提升。而具体来说，微课的应用主要是通过如下方式进行。首先，利用微课资源解决数学趣味性问题。小学数学教师可借助微课资源来解决学生对学习没有兴趣的问题，例如，利用虚拟模拟情景使学生更加了解相关问题的本质，清楚问题产生原因，这样才能提出更好的策略来进行解决。教师可以利用微课资源的丰富内容，加入相关例题的讲解，使学生在进行微课学习时，有更加深刻的理解和印象，以此来提升教学趣味性，有让学生学会怎样学习，让他们自己学会解决问题，理清自己的思路，才能培养其自主学习能力和独自分析问题并采取措施予以解决的能力，从而在趣味性教学当中巩固所学知识内容，为后续学习打下坚实基础。其次，设计多元化微课类型，提升学习兴趣。微课的种类是多种多样的，不仅能够拍摄成讲授型的教学方式，还能拍摄成谈话类等多种形式的教学方式，还能以授形式的问答形式进行教学。教师应当注重微课的设计，利用其多元化的特点来提升学生学习兴趣，与数学趣味性教学相结合，从而提升教学效果和质量。

3.4应用教学情景

本文认为，若想在小学数学教学中，实现教学课堂趣味性的提升，还需要教师在教学的过程中，做好对教学情景的构建，以此作为环境基础，实现教育教学中，互动情景教学的有效落实，而这一教学情景的是建设和实现，一方面需要教师在教育教学的过程中，做好情景主题的规划，情景主体的规划，就是在情景建设的过程中，设置一个相关的主题供学生学习和参与，这一主题的设立要做好生活性的保障，以促进学生具备代入感，也需要做到情景内容与数学学习相关，以便于学生数学能力提升。另一方面来说，教师在教育教学的过程中，对情景的构建，还需要学生的參与，学生的参与十分重要，因为通过学生对教学情景的参与，学生可以较好的实现学生学习质量、学习方向以及个人喜好的具体情况，并可以因此进行情景的优化和变革，而这一过程中，教师需要注意给予学生更多的学习和情景规划自主权，这一方面是为了促进学生参与兴趣的提升，另一方面也是为了避免情景设置规划的不合理，不符合小学生的基本诉求。

此外，教师在创设教数学学情境时应遵循情感性、因材施教性、研究性和发展性四个原则，以达到教学目的情境教育的作用。教师数学也应该给学生足够的时间思考问题情境，让他们体验到情境教育的独特乐趣。如果学生在回答问题时会出数学错，教师不应急于改正或评论。可以让其他学生表达他们的不同意见。这种互助形式能激发学生的学习兴数学趣，体现互动教学和多边交流的特点和魅力。

结语

综上所述，在小学数学的教学中，对课堂教学的教学趣味性提升是极为重要的，良好的趣味性是促进学生学习和教师教学的重要基础，而本文认为对于教育教学中趣味性的提升主要是通过如下的对策进行，包括应用教学互动提升趣味性、利用微课提升课堂趣味、注重教学方法的多样化、改变传统教学理念，以此实现数学课堂教学趣味性的发展。

参考文献：

[1]史德新.增强小学数学教学趣味性，提高小学数学教学效率[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：183-184.

[2]杨秀卿. 浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性[C]. 四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第七辑）.四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：179-180.

[3]赖素英.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（90）：69-70.

[4]张桃芳. 小学数学低年级教学中开展趣味性教学的有效策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：928-930.

[5]何敏智. 小学低年级数学趣味性教学的策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：1161-1163.

1487501705386