农村寄宿式中学数学课堂设计

霍蒙霞

摘 要：寄宿式学校具有一定的封闭性特点，学生的衣食住行都与学校存在密切的关系，这也就意味着，教师要把学生的课堂学习与日常生活充分协调到一起，为学生打造更加舒适且积极向上的环境，让学生克服困难，勇于挑战自我。对此，本文也将以寄宿制中学的建设为切入点，从数学课堂设计出发，分析寄宿制学生发展的特点，并探讨数学课堂改革的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

关键词：寄宿制中学;数学课堂设计;改革方法

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技能的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为培养学生逻辑思维与实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中生来讲。

一、分析寄宿制学校和学生的特点

寄宿制学校的创办主要是为了解决人口居住分散这一问题，能够改善学生上学远，路途困难的现状。就农村地区的寄宿制学校来讲，有将近2/3的学生都是住宿生，他们的学习和娱乐生活都集中在校内，而且数学基础也相对薄弱。同时值得注意的是，在应试教育模式的影响下，寄宿生在学校的时间也有了明显的延长，学生除了要完成基本的学习任务之外，也要独立自主的解决生活中的难题，而教师作为陪伴学生成长的核心主体，也在一定程度上承担了家庭看管和监护的责任。

从学生的发展情况来看，农村寄宿制学校具有一定的封闭性特征，学生大多都来自于农民家庭，有相当一部分也是留守学生。他们的探究热情和求知欲望是明显的，但也有一部分学生会产生畏难和恐惧心理。尽管学生都抱着从农村走向城市这一学习目的，但由于他们的年龄较小，人生经历相对有限，所以认识能力和分析问题的能力都有所欠缺。再加上，大部分农村寄宿制的学生都缺少家庭的关怀和温暖，他们没有得到家长正确的引导和鼓励，所以也受到许多外界的干扰和限制，产生了诸多错误的认知，养成了不良的习惯。除此之外，寄宿制学校的课节多，学习时间相对较长，所以学生并没有拥有过于充足的课外活动时间和余地，久而久之，他们也产生了厌学和抵触情绪。总的来看，寄宿制学校的班级人数偏多，而且学生的数学基础薄弱，个体差异明显，学生的学习兴趣薄弱，注意力集中的时间过于有限，学习适应能力欠缺，焦虑现象明显，整体优化难度较大。

二、分析寄宿制中学数学课堂设计的方法

（一）调节观念和思想

教师应当激发出学生的内在驱动力，让学生产生更多良好的学习动机，提高课堂参与度，让学生以更加积极且认真的心态去迎接前路的挑战，懂得持之以恒，坚持到底。在这里，教师需要以身作则，要始终保持积极奋进的态度，潜移默化的感染学生的思維和情感，让学生能够集中课堂注意力和思维，克服内心的厌学心理和畏难情绪，最终优化课堂教学的效果。同时，教师要热爱学生给予学生，足够的关怀和鼓励，让学生感到温暖和支持。由于农村寄宿制学生远离家庭，他们把更多的时间和精力都投放到学校上，如果没有获得及时的疏导，就很容易产生各种心理问题。教师要承担起监管的责任，要给予学生足够的理解和信任，尽可能降低学生的心理压力和负担，让学生能够端正学习态度，正确的处理前方的挑战，解决情感困惑，意识偏差，纠正行为中存在的问题。除此之外，学校也应当加大投入力度，塑造更加良好的学习环境，数学是严谨性和逻辑性兼具的学科，如果教师只是用传统的方法来设计课堂，必然会让学生感到枯燥和乏味。由此，教师可以积极引进先进的设备与工具，让学生能够获得丰富的情感体验[1]。

（二）借助现代化手段

信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以多媒体的使用最为突出。对此，教师就可以发挥出现代化技术的优势和特长，让学生能够以更加直观的形式感受到知识运用的过程。例如，教师可以在课堂上使用交互式电子白板，为学生展示出生动的图片或者是视频，用清晰的思维导图去梳理知识结构，刺激学生的感官，做到化繁为简。而且，教师也可以为学生设计出不同类型的游戏，让学生按照小组的形式参与到探究活动中。例如，在学习与平行线有关知识的时候，由于平行线的性质和平行线的判定关系密切，两者是将已知和结论进行了位置上的调换，具有互逆关系。因此，教师就可以让学生分成不同的小组，分别为小组设计课前预习的游戏，展示出不同的问题，让学生按照回答问题闯关的形式，获得更多的成就感和满足感，激发出学生的竞争意识。

（三）搭建合作学习小组

笔者在上文中已经提到过，寄宿制学校的学生分成是相对明显的，学生能力发展的差异也不容忽视，但由于班级授课是以整体学生为基础的，所以教师就可以设置合作小组，让学生能够取长补短，互相借鉴，构建互帮互学的全新格局。在这里，不同的学习小组可以立足于自身的风格，以一帮一，多帮一或者是一帮多的形式，互相交流自己学习的经验和心得，借鉴有用的经验和教训，拓展彼此的知识点，解决知识量储备不足的问题，而小组的合作也可以让学生之间互相监督。在这里，教师要让学生以小组合作的形式，做好知识点之间的衔接和过渡，处理好关键的问题，突破重难点知识[2]。具体来讲，教师可以通过问题的设计，开放练习的应用，比较和类比等多种途径，让学生分组合作，使用不同的方法论去验证自己得到的结论，提高学生的逻辑思维层次，让学生在比较和辨析中总结出有用的经验，让学生受益终身。而且，学生也需要整合零碎的知识点，将其归纳到同一个结构中，形成完整的认知网络，把握好概念的内涵和外延，积极绘制思维导图，提高知识组织的规范性和标准性。

三、结束语

综上所述，持续性推动寄宿制中学课堂教学的改革是合理且必要的举动，这是调节学生心态的应有之策，也是端正学生思想和价值观的有效措施。本文通过动机的激发，现代化技术的应用，小组合作探究这几个角度，论述了寄宿制中学数学改革的方法，充分结合了寄宿制中学学生的特点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以利用分层教学的理论，缩小学生之间的发展差距。

参考文献：

[1] 杨春霞. 东乡县农村寄宿制初中数学教学的现状及对策[J]. 知识文库， 2019（24）.

[2] 郭兴. 互补式教学法在农村寄宿制初中数学教学中的运用[J]. 知识文库， 2020（10）.

“本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题2020年度重点课题“农村寄宿制中学生研学策略研究”（课题编号：2001409）成果之一

3072500338206