探讨问题教学法在高中数学教学中的应用

鲁琦云

摘 要：在中学课程中，由于现阶段的学生处于教育的关键时期，因此教师需要集中精力发展和改变教学形式。为了提高教学效率和提高课堂效率，教师需要使用基于问题的教学方法，根据改革的基本要求来介绍数学教学过程。将问题整合到课堂中可以促进课堂的新变化，发展中学生对问题的理解，突出数学教学的好处，让高中生发现问题，并不断改善数学教学。

关键词：高中数学;应用;问题教学方法

一、营造合理的教学环境，优化数学课堂氛围

在高中数学教学过程中，教师需要改变教学观念，采用改革提出的新方法改变课堂，以提高课堂效率。但是，在传统教学中，教师不能重视改革的概念，而总是使用一致的概念。教师在课程中盲目解释，学生只能被动地接受。时间长了，这将导致学生技能的缺乏。因此，为了更新新课程标准的概念以显示中学阶段数学的新发展，在数学课的教学中引入了一种基于问题的教学方法的使用模型。这种模型与现代高中生的学习相一致，从而使他们增加了对课堂的参与并进一步优化了教学。为了增加学生对数学的兴趣，可以开发与日常生活相关的场景，以激发学生的学习热情，激发学生的思维能力并展示数学学习的新变化。

二、依靠问题增强课堂介绍的效果

如何自然地将教学内容纳入课堂教学中，对于确保学生学习的有效性和增强课堂教学的效果至关重要。课堂介绍是执行教学任务的基础，科学而灵活的课堂介绍设计不仅可以帮助教师更准确地了解学生在课堂上的主要时间，而且可以吸引学生在课堂上的注意力，使他们迅速进入课堂，在学习状态上的好处是也很明显。在这种背景下，教师在根据问题进行中学数学教学时，应协调教材的内容，并利用该问题达到提高课堂介绍效果的目的。

例如，在《江苏教育版必修数学》第2章“空间几何”中，教师需要根据学前阶段的具体教学要求，确定主要學习点和难点。在此基础上，在课程开始之前灵活地设置介绍性问题，并分配适当的准备任务。在实践中，老师向学生展示了三种类型的多边形：棱形，柱形和金字塔形。通过直观的比较，老师讨论了三个多边形在结构上的异同，然后要求学生分组讨论。所述多边形之间是否存在内部连接，并且它们可以相互转换。通过抛出上述问题，将鼓励学生通过独立思考和小组讨论来探索并逐步加深对空间几何结构特征的理解，并且教师将有机会在他们的教学中流畅地介绍相关概念。

三、进行独立提问，鼓励学生思维发展

通过结合当前阶段中学数学教学的实际情况，以问题为基础的教学策略在教学实践中的合理运用有助于增强学生的数学追求动机。通过合并课程并指导学生独立提问，也可以实现促进学生思考的目标。在某种程度上，精通问题解决能力的学生是基础，学习发现问题是建立数学思维系统的关键。数学学科本身具有很高的适应性，因此学习不应仅限于掌握基础知识，而问题驱动的数学问题也应仅限于教师水平。

四、统一课程标准以澄清课堂问题

在不断深化教育和培训改革的背景下，新的课程标准已成为教学工作的重要基础。在此基础上，基于问题的中学数学教学需要调整课程标准，以更清晰地定义课堂问题。只有实现课程标准的合理方向，才能真正满足数学教学的学科要求，适应现代教学的发展趋势。课堂教学问题需要紧密结合到教科书的内容中，并要求将此问题作为连接整个班级的重要提示。例如，在讲授江苏教育版高中选修课2-1的“曲线与方程”部分时，教师应遵循循序渐进的问题，根据教科书的内容将其分为四个级别，然后确定一个问题遍及所有内容级别。例如，“什么是曲线方程？”这个问题指导学生理解曲线方程的数学概念，并顺利地得出数学概念，例如曲线方程的数学表达式。为了进一步帮助学生理解曲线方程的性质和应用，他们可以联系平面直角坐标系和其他内容，以充分理解同一曲线方程的表达式，并对主要的曲线方程进行独立的分析。

在当今的中学数学教学中，为了实施数学教学改革并进一步优化教学，教师需要根据改革的要求进行分析，并让课堂展现出新的发展。对于高中生来说，学习数学具有一定的逻辑性，学习困难也将得到改善。因此，基于问题的教学方法的使用与高中数学教学相一致，可以优化课堂交流，提高教学质量。

参考文献：

[1]康小琼.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].学周刊，2019（24）：67.

[2]陶家捌.问题教学法在高中数学中的实践探究[J].考试周刊，2019（54）：103.

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