小学数学课堂教学策略分析

黄继宁

摘 要：数学学科在传统概念当中是一门较为枯燥的课程，由于大部分数学概念较为抽象、晦涩难懂，使得小学生在主观层面的学习不能界定。所以，小学数学教育工作者们要尤其重视对提高学生课堂上的学习效率的分析研究。笔者从练习日常生活、借助教学工具、设计数学提问，这三个方面针对小学数学课堂教学策略展开分析。

关键词：小学数学;课堂教学;方法策略

一、充分联系日常生活，创设特定的教学情境

在小学数学课堂教学过程中，老师可将日常生活当中趣味性强的事物融进授课内容当中，从而使小学生乐于接纳并学习学习数学知识。因为数学知识源于生活，所以，数学老师可引导小学生发挥个人想象将现实生活和数学知识互相结合在一起，进而以兴趣来激发小学生对数学知识的学习热情。[1]

比如，在进行人教版小学数学教材中《加减法》的讲解过程中，数学老师就可引导班级学生练习生活实际展开对数学问题的丰富想象，例如，老师应当使学生理解‘加’和‘减’的意思。并正确将：1+1=0+1=2-1=...等一些简单基础性的计算方法算出来。数学老师可引导小学生将课堂想象成物品丰富的百货商店。课堂上摆着各式各样的的物品，比如：水果、衣服、卫生用品、学习用品、清洁工具等。然后，再让小学生通过获得与失去某件商品的练习，迅速计算出数学算式的答案。借助这样的商品得失的数学练习模式，将单调的数学教学课堂变得充满趣味性。因此，在小學数学课堂教学过程中，老师应当让小学生自主去探索发现并处理学习过程中的问题，进而促使小学生学习的态度由主动转变被被动。小学数学老师可以采取进行趣味性课堂教学活动来不断培养孩子们主动学习的亦是，指导孩子们通过数学知识的自主学习，从而有效解决学习过程中遇到的各类数学问题。以此有效增强小学生们探索实践的能力和创新发展的能力以及自主学习思考的能力，提高小学生数学学科的综合学习素养，使其真正看清数学学科的本质，同时养成正确的学习习惯，为今后的数学知识学习打下良好的基础。

二、借助教学工具，增加课堂趣味性

现阶段，小学数学老师要想有效增强课堂授课的效果，可以借助多种多样的辅助教学工具来进行课堂授课，以此激发小学生们的学习热情，培养他们主动学习的能力。所以，老师需要充分利用多样化数学学科的辅助教学工具，比如模型模具、多媒体课件、视频动画等，辅助教学工具的合理运用不但可以让乏味的课本知识变得的生动形象，还会让学生在课堂教学的过程中直接有效的了解抽象性数学教学内容。[2]

例如，在小学数学课堂教学过程中进行《图形与几何》的授课时，老师可通多媒体教学设备进行相关数学图形的展示，以此帮助小学生们清晰认识数学知识的相关概念。准确了解各个图形名称具体的含义。借助多媒体教学设备，孩子们可以更加直观的看到不同图形的演变过程，即帮助小学生认清图形概念，更加有助于小学生借此推导相关图形的面积计算公式，从而实现小学数学课堂教学效果的显著提升。另外，数学老师在日常授课过程中，也可以指导小学生进行自主探索，借以提高学生自主学习数学知识的能力。例如，在进行《圆和圆的面积》一课的教学过程中，数学老师可以首先让小学生自行在练习本或者草稿纸上面绘制一个圆形，而后，老师在借助一系列讲解操作，通过视频动画的方式，让小学生对更加细致的观察到各个图形的演变过程。通过利用辅助教学的工具能够有效提升数学课堂教学活动的趣味性，让小学生印象深刻，从而增强小学生们的自主学习能力，提高他们学习数学学科的主动意识以及探究意识，促使他们在小学数学课堂教学过程中取得越来越好的学习成效。

三、提出数学问题，带领学生自住学习

在传统理念下的小学数学课堂教学过程中，数学老师主要通过课本教材及黑板进行授课教学，长此以往，就使得课堂教学气氛逐渐变得单板、沉闷，小学生对学习数学知识失去学习情趣。所以，数学老师需要借助趣味性的数学课堂提问，引导小学生们循序渐进的学习数学教学内容，让小学生始终处在生动有趣的课堂教学氛围中，从而激发对数学知识的学习兴趣，积极参与到数学课堂教学活动当中。[1]

比如。在进行数学应用题的课堂教学中，老师应当清楚的认识到培养小学生自主学习意识的本质，以此保证小学数学课堂教学的顺利进行。所以，数学老师应当引导小学生在学习数学知识的过程当中要善于发现问题，并且运用自己的已学数学知识，对这一问题进行资质有效的解答。因此，在小学数学课堂教学过程中，老师要在讲解相关的数学教学内容的时候，鼓励小学生们敢于质疑，并引导小学生们发现问题，使小学生们可以将在学习数学知识的过程中遇到的‘应用题’联想到日常的实际生活中。例如，在进行《图形与几何》数学知识的课堂教学过程中，数学老师就可以积极鼓励学生发挥联想能力，想象实际生活中存在的各种各样的物体形状，让小学生们在联想中不断发现问题，并进行自主解决。

四、积极提倡课堂讨论，激发学生内在潜能

传统的数学课堂教学氛围较为单一、枯燥，同学们的缺乏学习热情，而且难以让小学生们对课堂教学内容产生自主学习的兴趣以及强烈的求知欲望，这就需要小学数学老师在日常的教学实践中转变传统的授课思路，设计符合小学生们实际学习需求的教学方案，构建和谐融洽的师生关系。在小学数学课堂教学过程中，老师要引导小学生参与到教学活动中来，以此锻炼他们探究思考的能力，通过创设趣味性教学情境，培养孩子们自主参与课堂教学的积极性，鼓励小学生们在学习数学知识的过程中要不断思考，进而形成良好的思维习惯。

五、结束语

综上所述，数学学科本质上是丰富且充满趣味的，小学阶段的数学老师需要在课堂教学实践中充分发挥自身专业教学素养带领小学生们领略数学学科的无穷魅力，让每一名小学生都能体会到学习数学学科的趣味，进而为培育小学生们自主学习数学知识的能力打下坚实的基础。小学数学教育工作们要通过积极的探索，创新数学学科课堂教学的模式，引导小学生开展自主学习，增强小学数学课堂教学效率。同时，小学数学教学工作者们也不能一味转变教学手段，而是要在重视培育小学生们自主学习的能力上以及正确学习习惯的前提下，对课堂教学模式进行科学合理的转化。

参考文献：

[1]李剑锋.探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016（6）：16.

[2]陈傲霜.小学数学课堂教学中电教媒体实效性的优化策略[J].中小学电教（下半月）， 2017（6）：48-48.

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