信息化视域下高中数学课堂教学策略探究

冯铁锋

摘 要：随着教育改革地不断推进，教育部对于高中教师提出了更高的要求，同时颁发了促进高中教育改革和改进的相关政策和文件，要求教师优化传统教学体系和模式，实现教学方式的创新。作为一种新型的教学方式，教育信息化注重抽象知识的具象化，能够有效提高高中数学学习课堂的效率。本文基于当代高中数学课堂教学现状，从白板课堂展示、多媒体辅助教学、课后作业信息化指导三个方面对于信息化视域下高中数学课堂教学的具体策略进行了研究。

关键词：信息化;高中数学;课堂教学

前言：

当今，我国素质教育成效明显，同时信息化也在如火如荼地进行，二者的有效结合对于课堂教学可以起到“1+1>2”的效果。高中学生们是十分重要的一个学习阶段，学生们有了自己多年来积累的学习方法和学习习惯，能够更好地接受新的学习方法和繁杂地学习内容，而高中数学又是高中教学中十分重要地基础学科，能够辅助学生地逻辑思维能力和抽象思维能力。因此，在数学课堂上进行信息化的教学改进是十分重要且有效的方式。

一、白板课堂展示，提高课堂效率

电子交互白板作为一种使用最为广泛、易操作、安装方便的多媒体教育辅助设备，十分受广大学校师生的青睐和选择。电子白板可以播放PPT、视频、进行网络查找、储存和展示信息等等各式各样的交互性功能，可以将知识多样化地进行展现，学生们也更易于接受和理解，有利于教师提高课堂效率，优化教学效果。

例如，在教学高中数学必修第一册地第五章“三角函数”时，为了让学生们了解任意角、弧度制、三角函数基本概念、诱导公式地推导过程和应用方式、各个三角函数的图像和性质、三角恒等变换公式、变形函数以及三角函数的应用，可以先从角和弧度入手，先通过白板制作一个手表表盘，设置这样一个思考题：“如果这块手表慢了10分钟，你该如何校准它，而若它快了2.25个小时，你又该如何去校准它？你做这些校准地时候这块手表地分针转了多少度？”邀请一个学生上台通过触摸屏进行指针的校准，让学生在正向、反向的转动操作中，思考分针所转的度数，并引导他们对于日常生活中类似的有关角度的实际例子进行观察和回忆，深化他们脑海中对于角的理解。然后通过白板将角放进坐标系里面，慢慢引入象限角的概念，通过角的终边的旋转变化让学生了解终边相同的角的表示方法。而后通过白板播放汽车车轮等按照顺、逆时针方向旋转的画面，进行推广角概念的讲解，在白板上展示课堂小习题“钝角是第几象限角？第二象限角一定是钝角吗？”锐角和直角也用类似的问法，巩固他们对于三种角的认识。

二、多媒体辅助教学，提升教学效率

枯燥乏味的知识教学是无法让学习压力大的高中生集中注意力的。高中数学教师们应该注重学生的学习积极性，保证学生的学习效率。由此，对于高中数学课堂进行多元化建设是十分重要的，而采用多媒体辅助课堂教学是一种很高效的方式，不仅在课堂上，也可以在课堂之外运用各种移动终端进行课程的学习，给高中学生带来更多的帮助。

例如，在教学高中数学必修第五册地第一章“解三角形”时，引导高二学生们通过对于任意三角形边长和角度的关系进行探索，从而对于正弦定理的知识内容进行掌握。从高二学生们在初中以及高一阶段已经学习和掌握的几何知识以及三角函数相关的知识出发，在课堂上和放学之后对于各种三角形进行边和角关系的思考和探讨，在家长的手机端进行思考题和拓展学习的任务布置，引导学生们通过思考和推理比较，从特殊到一般地一步一步归纳出正弦定理、余弦定理，并进行一些简单的基本实际解题。在家长的移动设备端充分进行预习任务的发布，在各种视频、图片、小题目、小故事中对于即将学习的三角函数、正弦定理、余弦定理、向量的定义和概念进行理解和内化，并通过预习题对于知识进行深化。学生还可以在知识库小程序和软件中进行知识的搜索，就像研究生搜索论文一样，甚至可以提前进行高考考卷的提前搜索了解，这样学生对于即将学习的内容有一个体系化的认识和构建。

三、课后作业信心化指导，巩固教学成果

《論语》中说到：“温故而知新，可以为师矣。”。由此可见对于知识的掌握，反复的学习和使用，在不断的重复中深化知识，并发掘新知识，是很重要的。因此，课堂结束之后学生的复习和练习反馈和总结是教学中十分关键的一环。在信息化的背景下，教师可以要求家长们利用手中的客户端进行交互信息的反馈和交流，教师可以根据学生们的反馈情况进行优良中差的评价，同时也可以进行教学辅导和教学方案的优化和改良。

例如，在教学高中数学必修第一册地第一章“集合与函数概念”时，教师要引导学生通过学习自行概括出集合的特征，要感知集合的意义，并能够自己对于集和和函数的概念进行归纳和总结。在课堂之后进行的学习，是由学生一个人独自完成的，所以学生对于知识点的学习会更加感受深刻，更能够体会到学习的必要性，同时能够提高学习的积极性。回家之后，教师们可以将课后的作业布置在家校平台上，让孩子们对于问题进行解答。高中教师们还可以根据这一章的内容要求学生们每个人进行题目的创造，然后发布在同一个平台上，全班同学进行解答，解答的好的学生进行积分的奖励，当积分达到一定的程度，就在下一次课堂上进行奖励，奖品可以设置为各种数学学习文具。同时，教师也不可以忽视学生们的心理状态，对于学习进度不太好的学生，积分较少的学生进行心理辅导，鼓励他们慢慢进步，通过学习程度的不同设置不同的习题难度，帮助学生走出心理阴影，从而改进教学内容和方式，进一步优化高中数学课堂教学。

总结：

总之，作为高中数学教师，要依据高考考试大纲，从学生的学力水平出发，有效利用各种信息化设备和方式辅助数学课堂教学。信息化时代，教师要秉持素质教育的理念，适应新课程改革之后对于高中数学课堂教学方式的要求，优化数学课程，给课堂和学生都带来无限可能性，辅助学生构建数学思维，积累教学经验。在利用白板、多媒体技术进行数学教学的过程中，促进信息技术和素质教学的结合，提高高中数学课堂的教学效果。

参考文献：

[1]张斌.信息化教学模式的高中数学教学策略探究[J].读与写，2021，18（6）：192.

[2]吕爱华.信息化条件下的高中数学教学模式分析[J].中国新通信，2021，23（1）：230-231.

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