高中数学课堂局部学案导学的教学实践研究

蒋洪

摘 要：自新课改以来，转变教学方式提高课堂教学效率已经成为教育工作的主要风向标。学生要将获取知识的主动权牢牢掌握在自己手中，而不是寄托于教师的灌输。“导学案”作用一种新的教学工具可以引导学生独立完成学习任务，在课堂上更好地探究知识，在课下更好地总结梳理知识。本文结合实践教学经验，就导学案如何在高中数学教学中应用提出了几点建议，以期为广大教育工作者提供帮助。

关键词：新课改;导学案;高中数学;教学研究

高中数学课程的理论逻辑性较强，需要学生投入时间对概念、公式等知识理解吃透，才能更好地答题;同时这些知识也具有很强的系统性，学生必须在脑海中形成知识体系和框架，这样才能避免“听懂课但不会做题”这种情况的出现。导学案教学法的应用，能够为学生提供一个自主学习的思路，让学生在自主学习、归纳知识的时候更加得心应手。但是有不少教师对导学案的意义没有深刻的理解，在制作导学案的过程中，仅仅是将一些基础知识以填空题的形式呈现了出来。这不仅没有为学生提供了思路上的引导，反而加大了学生的负担，教师需要针对这一现状进行优化改进实践。

一、引导学生交流合作，提升合作探究能力

在传统数学教学中，大多是教师在讲台上讲解，学生在下边各自为营，久而久之学生的学习兴趣会受到挫伤，知识获取途径也只能来自于教师的讲解，主动探究知识的能力被扼杀了。教师可以通过导学案，设置课堂活动，引导学生互相交流，来实现教学效率的提升。举例而言，在高中阶段数列知识分为等差数列和等比数列两个板块，二者之间有着密切的联系，在学习思路上也具有相近之处。在学习等比数列的时候，由于学生已经具备了等差数列的知识基础，教师可以在导学案中设计小组合作的环节，为学生统一布置任务，让学生通过合作交流探究的方式尝试自主学习。在导学案的引导下，学生能夠更好地掌握等比数列的定义、通项公式以及前n项和公式等基础知识，加深对数列知识本质的理解。在此基础上，教师再进行深入讲解，学生的学习效率就能显著得到提升。

二、启发学生自主思考，强化数学思维能力

导学案的价值在于为学生提供思考和获取知识的思路，导学案的应用的价值不仅仅体现在课上学习阶段，也体现在课下总结环节。学生经过了一节课基础知识的学习，通过及时地自主思考和课下总结，能够将对知识的理解提到一个新的高度。举例而言，在带领学生学习完《基本初等函数》这部分知识后，面对指数函数、对数函数和幂函数等相近的知识点，学生很容易出现混淆，为以后知识的整合应用埋下隐患。针对这种情况，教师可以利用思维导图的形式来制作导学案，帮助学生厘清思路构建知识体系，进而促进学生数学思维能力的发展。在制作导学案的时候，教师要加强对定义、性质、函数图像等基础知识的关注，深入分析教材将零散的知识点以层级结构的形式展示在导学案中，帮助学生进行高效复习。

三、促进理论实践融合，增强知识应用能力

在设计导学案的时候，教师要有意地引导学生将课本上的理论知识与生活中的实际情况相结合，帮助学生深化对知识的理解。尤其是对于一些理论性较强的知识，更要为学生创设应用情境，强化学生的知识应用和迁移能力，同时也要培养学生在实际问题中抽象数学模型的能力。举例而言，在带领学生学习“空间几何”这部分知识时，教师可以在导学案中设计课堂实践活动，引导学生在课前自己动手来制作立体图形，在制作和观察的过程中分析立体图形的结构特点，为课上学习奠定基础，强化学生的动手能力和知识应用能力。在正式授课时，对于学生在实践操作过程中的错误，教师不应直接否定，而是要耐心地进行讲解与引导，以保持学生对于数学知识的学习热情。

结束语

学好高中数学学科不仅能让学生收获专业的学科知识，而且有助于学生思维能力和探究创新能力的发展，对学生的成长有着重要现实意义。导学案教学法在高中课堂上已经比较普及，但是普及不代表优质和完善，仍然需要广大教师不断探索其应用优化策略。具体而言，教师可以从引导学生合作交流、启发学生自主思考以及促进理论实践结合等方面开展教学实践。

参考文献：

[1]周梦婷.学案导学在高中数学课堂的应用[J].中外交流，2018，（50）：206.

[2]张俊辉.浅谈导学案在高中数学教学中的运用[J].中外交流，2018，（52）：243.

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