小学数学微课教学与家校共育深度融合的策略探究

焦长英

摘要：低学段的数学微课堂以形象化的授课方式来让学生逐步产生学习数学的兴趣并逐渐养成初步的学习习惯，让学生从形象化的数形结合过渡到抽象的数学模型，学与思并重，充分调动学生的主观能动性。小学阶段是培养学习习惯和锻炼学习方法的黄金时期，而小学生对具有丰富生动形象的视频和游戏更感兴趣，微课教学与家校共育的深度融合将帮助小学阶段的学生更好地理解数学知识。本文将从微课教学的特点出发，提出几点深度融合的策略，以供教学参考。

关键词：小学数学;微课教学;策略探究

引言

微型课堂是基于信息技术，以多媒体为载体表现课堂知识点内容的一种新型课堂授课方式。小学阶段的学生更容易被丰富生动的视频和图片所吸引，教师在授课时可以借助这种方式激发学生的学习热情，让学生在观看视频的同时引导他们进行思考和学习，从被动的接受到逐渐开始能够去主动探索知识点。将微课技术与家庭教育深度融合，能够让学生对知识点的学习不止局限在课堂中。并且，老师通过与家长的沟通，能够对学生进行一定的了解，激发学生的学习热情。

一、微课教学及其与家校共育融合的现状

微课教学以多媒体教学为载体，在实际的课堂教学过程中主要以视频为表现方式，因此它具有跨时间和空间的特点，合理地利用可以激发学生的学习激情，同时它也存在一定的弊端，就是容易使学生的注意力分散，在课堂上播放时，学生可能会沉浸在视频所表达的内容中，而不能很快地转移到与知识点的融合中，会影响课堂的教学效果，延长教学时间，因此需要教师合理地选择教学视频和演示文档。

二、微课教学与家校共育融合的重要意义

由于小学阶段的学生想象力丰富但注意力不集中，还没有形成一种系统的学习和复习方法，因此将微课教学融合到家庭和学校教育中，能够让学生随时随地学习，有教师和家长共同督促，学生学习数学的思维方式将能够简单地运用到生活中，提高数学的课堂教学效率。

三、小学数学微课教学与家校共育的融合策略

对一个学生的教育不止是在课堂上，除了课堂之外更多地是在家庭教育上，父母对孩子的教育不止影响孩子的各方面素质，很大程度上也影响了学生在学校的表现和学习状态，家校共育能够保证学生始终保持一个良好的学习状态，让学生不会太过紧张也不会太松弛。家长将学生在家里近期的各方面情况与教师进行反馈，教师将学生在课堂上的表现和学习成绩与家长进行交流，對学生有一个及时的辅导[1]。以下是在教学过程中的一些阶段将小学数学微课教学与家校共育的融合策略。

（一）引导学生进行课前预习

在正式授课开始前，教师需要用电子课件简要地阐述教学内容，并用一种有趣的方式进行引导学习，让学生熟悉本堂课的内容，同时教师也可以简要地将上节课的知识巧妙地衔接到下节课的新内容中[2]。

比如，在加法运算到乘法运算的衔接中，教师可以简单地举几个例子，如在问题“一颗白菜一元，两颗白菜多少元？那么五颗白菜多少元？”学生在只学过加法时，会五棵五棵的加法，那么老师就可以为学生引入一种新的计算方法，让学生了解到新算法的便利之处，从而开始乘法运算的教学。这样的课堂引导效果较好，有些学生因为思想比较活跃，课堂上的小动作比较多，但是他们喜欢发现一些生活中的小细节，而借助于微课教学在课堂上所呈现的视频，他们会好奇地去发现生活中类似的现象，而有些学生比较恬静，这样的引导方式让他们有了更多去探索的兴趣，因此这样的方式适用于不同性格的学生，值得大力提倡。章节与章节之间的衔接，让知识点的学习变得不那么突兀。而将微课融入到家庭教育中，在父母的引导下，学生能够在家中提前预习知识点，主动学习从而养成良好的学习习惯。

（二）课后知识的及时复习巩固提高

微课教学由于其对学生的吸引性较强，在简短的几分钟的观看过程中，学生容易沉浸在视频所塑造的形象中，容易忽略视频本身所想要表达的知识内容中，甚至在观看结束后的一段时间内学生都有可能还在幻想视频中的内容，而导致教学效果不太理想，为解决这样的问题，在播放视频中，教师可以先提出几个简单的问题，并不时地暂停视频让学生回答问题，这样学生可以带着问题去思考而不是单看视频而忽略了知识点的学习[3]。同时为了巩固知识点，教师可以将课堂上的课件和视频上传到家长群中，供学生们回到家里及时复习。教师可以与家长共同探讨教学方式，追求最容易让学生接受的教学方式。在期末的复习中，教师要将本学期所学习的内容串联起来，形成一个完整的知识体系，教师根据学生平时各单元学生的学习情况，有针对性的复习知识内容，通过与家长的沟通，及时了解学生近期的学习和心理状况，家长的反馈加上教师的引导，提高学生的知识接受效率，有些家长比较着急学生的学习成绩，可能在日常辅导孩子的过程中不经意间挫伤孩子的学习积极性，因此教师在和家长沟通的过程中让家长去发现孩子的闪光点[4]。

结束语

数学是一门基础学科，数学的学习贯彻在学生生涯的整个阶段，在小学阶段，数学的知识点更多地是与生活中的实际运算相挂钩，旨在引导学生能够将所学知识脱离课本实际运用到生活中去。小学数学教师是引导学生学习数学知识的关键人物，对于初次接触数字和几何的小学学生而言，容易在繁杂的数字运算中丧失学习兴趣，运用微课教学和家校共育的融合方式，将知识点多维地呈现，教会学生举一反三，有效提高数学课堂的质量和效率。在微课教学中，教师要提高自身的素质，合理地运用微课教学的特点，扬长避短，在家长、教师、学生的多方面沟通中，全面综合地发展学生的素质，为今后中学的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]微课与小学数学课堂教学深度融合的实践与思考[J]. 修洁.科教文汇（上旬刊）. 2019（06）

[2]基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J]. 周贤波，雷霞，任国灿.电化教育研究. 2016（01）

[3]现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策探究[J]. 姜宪英.科学咨询（教育科研）. 2020（03）

[4]让微课成为小学数学课堂教学的点睛之笔——运用微课视频培养学生的空间想象力[J]. 陈亚梅.数学教学通讯. 2020（01）

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