基于“双减”背景下，学生发展核心素养的初中数学作业设计

陈佳鹏

摘 要：随着“双减”政策的实施，在教学的过程中，作业的设计布置是一个重要的环节。通过学生对于作业的完成情况可以有效的了解到学生们对知识的消化程度及掌握程度。而作业设计的首要考虑因素是减轻学生负担和提高学习效率。教学作业的设计是课堂知识的进一步延伸，也更加有利于学生巩固知识点，同时精心设计的作业能够提升初中生学习数学的积极性，让学生们在初中数学学习过程中占据主导位置，教师引导学生自主的探索更多的学识问题，一方面也能提高作业的有效性。所以落实对学生的减压增效是需要引起重视的，这也能够有效的帮助学生发展数学核心素养。本文主要研究了基于“双减”背景下，学生发展核心素养的初中数学作业设计。

关键词：双减背景;核心素养;初中数学;作业设计

引言

教师通过精心的作业设计能够有效的提升学生的核心素养，还能增强作业布置的有效性。而数学学科的核心素养是通过人们不断地学习数学从而建立起来对事物的认知、理解和解决周围所发生事件时具备的良好品质。学习数学对于对学生个人的思维、运算、抽象思维、推理等能力都有着较高的要求，所以除了老师在课堂上讲授的基础知识外，课外作业的辅助作用也较为显著的。所以对于初中数学作业设计需要投入更多的心思。不能仅仅停留在一味的让学生刷题和一股脑的写练习上，教育从事者应该要不断探索新的作业设计方式，以便更好地帮助学生进一步的学有所获。

一、初中数学作业设计现状

眼观当下，目前我国的初中数学作业的设计存在着一些不合理且必须解决的问题。第一点就是作业量过大，许多的教师仍然采用着传统的作业模式——题海战术，认为对于数学学科来说最好的学习方式就是多做练习题，通过认识广阔的题目类型，从而获得更好的数学成绩，所以当下也时常出现着学生课后作业堆起来比学生高的类似新闻。此外，教师不注重相关数学教材的选择，对于辅助资料的选取也毫不上心。许多的教师会给学生大量的采购学习资料和练习题，从而忽视了真正应该加深教学力度的模块-数学课本基础知识。作业对于学生的作用是作为复习和强化课堂知识的工具，而数学教科书中自带的练习题是由经验丰富的权威数学专家精心挑选后嵌入数学课本之中，每个题目都与教材的重要知识点环环相扣，能够帮助学生更好的把握住知识精华，但是仍要分清一点，课后资料始终只能为辅。

二、基于“双减”背景下初中数学设计的新趋势

在“双减”背景下，教学上的很多教学模式都会受到影响，进而推动教学模式和作业设计的革新。作业模块作为初中数学授课过程中不可或缺的部分，在面临减压政策实施时，减负与原来传统的作业布置趋势必然是有矛盾之处，那么随之而来的初中数学作业设计模式的趋向将会放在如何减少学生的学习压力和不断探究怎样提高学生对于学习效果的促进程度。因此，在初中数学作业设计时，要更加注重设计的形式，做到适量、精巧、有效、丰富多样性等，有效提升学生的学习兴趣和学生的个人数学核心素养。

三、初中数学作业设计的实施策略

（一）初中数学作业设计要注重基础

在初中数学的教学过程中，要着重关注学生对于基础知识的掌握度，这是为学生数学学习打下良好基础的关键。所以初中数学作业设计的主线应当是基础性习题，由此展开。教师通过基础性练习题去考查学生的知识掌握度，增加学生对基础知识点的熟练程度，为学生以后的数学学习之路铺下坚实的根基。此外，不断地练习基础知识不仅能够让学生更好的掌握基础的知识、基础学科技能，还能够提升学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，增强学生对数学学科的自信心。

（二）初中数學作业设计要注重分层

初中学生的个人学习能力和理解能力、接受度均有所不同，导致各个学生在学习过程中存在着差异性。当下的教育理念是不提倡教师将学生分为不同的等级层次的，要做到生生平等，这不但是出于尊重不同学习能力的学生，更是为了学生的个性发展。在此基础上，教师也要尽可能的满足不同学习能力学生的学习需求。那么既然学生人群不可“分层”，就可以在作业设计上下功夫，将作业进行一定的分层设计。但是要注意，非分层作业设计也是可实施得，不过要建立在非基础性的题目之上。老师们要根据不同学生的学习能力和学习水平去针对性的设计不同层次不同类型的题目，让班级学生依照自己的学习状况去自行完成教师布置的学习作业。这不但能够引发学生的上进心和求知欲，还能最大化分层作业设计的效益和有效激发学生们的学习潜能。教师可以将作业布置为必做题和选择性做的题目，让学生自行挑选适合自己的题型，老师也可以与学生进行谈话，更深入的了解学生的实际状况，从而让学生自行挑选练习题的数量。同时也可以采用数学课本中有关于生活中会遇到的问题来进行精讲，让学生在自主解决数学问题的同时，体验学与生活的融合，发现数学来源于生活之中，而不是遥远不可触及的地方，从而获取能够将数学知识运用于解决日常生活问题的能力。

四、注重拓展初中数学作业设计的种类

（一）学生自主探究型作业

在初中数学的学习过程中，培养学生的自主学习能力，也是在培养学生数学核心素养发展的范畴之内，要积极鼓励学生在不断的学习过程中寻找最适合的学习方法和学习模式，所以在初中数学作业的设计中也可以设计一些引导学生自主探究型的作业。例如，在学习勾股定理之前进行相关知识小任务的布置。一、让学生自主上网了解勾股定理相关的知识内容，并让1-2个学生准备一个简短的有关于勾股定理的趣味故事，在课堂上分享。二、自行在课前学习勾股定理的证明方法，选取一种本人最为理解证明方法进行记忆，并在课堂上进行发言讲解。勾股定理作为初中数学知识点中的一个重点模块，其中与数学有关的历史和众多证明方法对于数学的学习均有着促进作用。勾股定理是初二教材中涉及的知识点，此时初中学生已经具备了自主完成学习任务的能力，均可以在网络上自行查阅相关知识。所以根据教学的内容，教师可以多设计让学生自主探究型的作业，更好的开发和拓展学生的数学学习能力。

（二）学生开放型作业设计

在作业设计中引入开放性的问题能够有效的培养学生自主发现问题和解决问题的学习能力，能够增强学生的自我拓展思维和分析问题的能力。老师通过不断的引导学生在考虑问题解决方法时，要学会从更全面的角度思考与分析，从而让学生逐步构建一套属于自己的数学知识建构体系。比如在因式分解这一知识模块的教学时，教师可以让同学们组建学习小组，成员之间通过相互提问：能用几种公式对因式分解的题目进行解答。这不但能促进学生之间相互探讨数学知识的兴趣，还能让学生更好的掌握和了解因式分解模块的知识点，也能增加同学之间的互动性。在这样开放式的作业设计之下，能够较好的引导学生学会协作与共享，也有利于学生对课堂知识点的巩固。

（三）学生实践应用型作业

将课堂所学知识运用于日常生活问题的解决上，是我们学习的最终意义，也是数学学习过程中核心素养发展的重要目标，让学生们真正做到学以致用。仅是初中所学的数学知识在日常生活中就随处可见，比如在购买家具瓷砖时，有多种瓷砖的大小可供选择，价格也有所不同，那么要怎样选出最为划算的方案购买这类问题就可以使用初中所学的数学知识点解决。以此让学生通过解决日常生活中的问题，并做出相应的实践报告，对数据进行分析，让学生真正明白数学源于生活也用于生活，从而深刻的理解数学学科的意义。

结束语

在“双减”的背景下，教师要更加注重初中学生数学核心素养的培养，从而不断革新作业设计模式，有效的提高初中生对于数学学习的掌握度和整体教师的教学水平。所以，教育从事者尤其是初中数学老师，要更加注重对于作业设计的研究，不断提升学生的数学核心素养和对于数学学科的认知程度，努力促进推动“双减”政策核心内容的落实，做到真正的增效减压。

参考文献：

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