如何运用现代信息技术优化小学数学教学

周启升

摘 要：小学数学是一门基础课程，相对大多数的同学来说知识点并没有太多的难度。因此小学数学的重点不在于让学生学会知识，而是让学生养成数学思考的逻辑，形成数学思维和数学素养。丰富有趣的教学呈现方式能有效地提高学生对数学的兴趣，学生达到这样的效果有很多途径，例如：改善师生互动的方式，调整同学们的学习方式，适度的运用信息技术等方式对优化课堂教学，提高课堂教学效率发挥着不可替代的作用。

关键词：信息技术;小学数学;教学

1信息技术在小学数学教学中的作用

1.1 提高教学的动态化水平

通过信息技术手段的运用，能够促使教学能够由“静”变“动”，充分激发学生对于数学知识的学习兴趣，有效提升学生对于学习的注意力，缩短教师与学生之间距离，有效促进教师与学生之间的有效互动和有效沟通。在课堂教学当中，教师为学生创设良好的教学情境，不仅能够符合小学数学教学的规律以及学生的思维特点，还能够更好的帮助学生深刻掌握和理解教材当中的知识点以及相关的教学内容等。

1.2 实现教学资源的最大化

通过现代化信息技术的运用，教师也能够为学生设计一些与教学内容相关的课外作业，促使学生能够通过亲自动手去搜集相关的学习资料，促使学生能够更加深刻的其了解社会，走进实际的生活，更加亲近自然，能够充分补充课堂教学存在的不足，拓展学生的视野，通过这样的方式有效增强小学数学课堂教学的活力和魅力。

1.3 突破时间限制，拓展学生思维

在传统教学的模式之下，教师所开展的灌输式教学模式已经不能够适应当前新课程改革背景下开展目标教学的重要要求，学生能够在实际的学习当中渐渐的就会觉得乏味、枯燥，逐渐就会降低学生对于学习的积极性。将信息技术滲透于教学当中，能够通过较为先进化的教学模式，促使学生在学习当中充分体会到快乐，在这样较为快乐的学习当中拓展学生的思维认知，最终能够获得较为理想的教学效果。

1.4 创新教学模式与方法

在传统的小学数学课堂教学当中，教师开展德育教育的方式都是通过说服教育、榜样示范以及品德评价等方式，这些方式在运用的过程中都忽视了充分发挥学生的学习主动性。将信息技术渗透于小学数学课堂教学之中，能够更好的运用情感陶冶、实践锻炼、自我教育等方式，通过这样的方式充分的发挥学生对于学习的积极性和主动性，进而能够更好实现学生德育教育的自我构建。

2信息技术在小学数学教学中的有效应用

2.1创设情境，学生主动学习

情境教学能让学生快速的集中注意力到教学活动中，也能帮助学生联系实际，把抽象的数学知识转变为生活小知识。在数学课程中运用灵活有趣的多媒体能将课堂内容具体化，可以很好地激发出学生探索和学习知识的兴趣。这种将声音、图像和信息技术课件相结合的方式，让学生能够更好地进入教师提供的情境中，积极思考问题，增强注意力的稳定性。小学数学教学课堂中，信息技术可以做到让原本呆板沉闷的课堂变成丰富多元化的课堂。在课堂上信息技术作为辅助教学的工具，还需要结合其他的教学手段，如：体验式教学。例如，教师在讲《三角形的内角和》时，首先演示三块木板组成的直角三角形，并且创造悬念，引导学生试图计算该直角三角形的内角和，学生求知的本能会促使他们渴望答案。但是教师继续保留悬念，再进一步引导，让学生进行实际操作，利用自己的三角板想办法测量出内角和，学生很容易想到利用量角器或通过数字计算来解决这一问题。最后，通过动画演示，将三块木板移动后拼接在同一水平线上，借以证实学生的操作结果。让学生无论从听觉还是视觉等感官上体会到不同往日的感觉，仿佛置身其中。运用信息技术学生会开始主动的表达自己的理解和认知，积极地参与到课堂讨论中去，所以信息技术教学实际上能有效地让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导者，引领学生走近知识的殿堂，充分体现了以学生为本的教学理念。

2.2建立良好的教学氛围

有心理学家发现，在良好的学习氛围中教学，学生的学习效率能提高到一倍，由此可以知道学习氛围的重要性。运用多媒体教学能活跃气氛，也能给课堂带来一定的干扰，这需要教师合理运用信息技术。例如，在教学《轴对称》图形的概念时，通过信息技术演示“蜻蜓”、“窗花”等轴对称图形，在轻松愉悦的氛围中轻松了解轴对称图形的特质，适合学生在这一阶段思维过渡的特点，充分调动学生的一切学习感官。教师扮演的角色由原本的主导变成了引导，引导学生都参与到实践活动中去，和学生一起思考。实践活动的形式也是丰富多样，例如让学生自己进行实践操作，通过观察事物提出疑问解答难题，播放 PPT等相关材料，鼓励学生积极总结相关知识内容……这些方法既可以让学生养成独立思考的习惯，也能让学生明白团结协作。在课堂中不要过多的干预学生的思考和学生讨论。

2.3 运用信息技术，实现内在规律揭示

在信息技术的背景下，在小学数学课堂教学中，教师要有效地实现从静态到动态的转变，在信息技术的演示中帮助学生揭示数学知识的内在规律。这样，不仅可以更灵活地显示教材内容，而且可以充分反映数学知识的开发和生产过程。例如，在教学“相遇问题”相关知识点的过程中，教学的重点其实是让学生准确把握和解决相遇问题的距离。教学的难点实际上是要深刻理解和掌握相遇问题中的相关术语和概念，两个物体从两地同时出发，面对面相向而行，经过一段时间，两个物体必然会在途中相遇。如果学生不能用传统的教学方法更清楚、更清楚地理解教师所说的话，运用信息技术可以使图像和图形在相遇问题时呈现出静态和动态的特点，使学生更加动态、生动地理解数学知识，促进学生获得更全面的发展。

3结束语

总而言之，小学数学教学与信息技术的融合，可以从巧设趣味内容，激发学生兴趣;创设教学情境，深化学生理解;营造和谐氛围，促进知识吸收三个方面入手，以此实现高质量数学课堂的营造，吸引更多的学生主动融入数学课堂，并且从中收获丰富的新知和技能，为后续学习和成长发展提供有力支撑。

参考文献：

[1]肖俊武.浅析小学数学信息技术运用有效性[J].读写算，2021（02）：9-10.

[2]郑春波.信息技术下小学数学创新教学策略[J].读写算，2021（02）：13-14.

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