初中数学课堂教学中有效问题设计的实践研究

陈炳洪

摘要：初中数学课堂教学在不断创新发展的过程中，应当找到适合学生课堂教学的有效问题设计，让学生在问题的引导下，逐渐形成数学思维，对问题进行自主探究，从而在思维深度和广度拓宽的过程中，提高学生的学习能力。相对于传统教学模式而言，创新课堂教学环境，不断采用有效的教学思维，形成有效问题设计，让教师和学生都能够在情感迸发以及思维智慧启迪的过程中，更好的进行问题的探究，让学生在实践中学会解决问题。教师在进行问题设计的过程中，应当能够以学生的数学学习认知为基础，以学科核心素养为方向，在问题的带动下促使学生去思考，去创造，让学生在各个方面进行积极发展。

关键词：初中数学课堂教学;有效问题设计;实践策略

前言：

随着新课程教学理念不断与初中数学课堂结合的过程中，应当能够把握教材内容，让问题引导成为学生进行难题解决的途径，教师有针对性的问题设计，逐渐能够深化学生的学习情感，有利于学生在学习数学方面的深层次研究，也能够在达到教学目标的过程中，展现出独特的教学空间。教师在注重教学过程因势利导的过程中，应当能够让学生感受到课堂的良好学习气氛，在反复推敲和问题提炼的过程中，形成自主探索的学习意识，促进课堂教学效果的不断向前推进。

一、初中数学课堂教学

初中数学课堂教学在不断从学生实际需要出发，突出学生主人翁地位的过程中，也能更好的将理论联系于实践，形成与生活相联系的有效性问题，从而在进行教学反思和教学总结的过程中，更能够提升教师的教学能力。激发学生主动探索问题的能力，也在相互问题串联中形成数学整体性思维，在探寻问题，形成主动学习思维的过程中，也能够通过问题情境，促进学生对问题的假设、归纳和总结。

（一）教师教学观念的轉变

初中数学课堂是以学生为中心的课堂，教师在不断转变传统教学观念，突出学生主观体验的过程中，也能更好的通过有效问题的设计，让学生抓住课堂学习的重点，更好的形成数学探索的新方法和新思维。教师转变教学观念，树立正确的学生观，让学生在不断探索问题本质的过程中，形成自觉分析过程，学生能够找到有效解决问题的途径。

（二）有效性问题设计的优势

在数学课堂教学中学生具备一定的思维能力，在进行问题探索和应用的过程中，应当能够让学生自主探究，形成解决问题的有效。教师的问题设计应当符合学生的学科需要，也能够在促进学生学习能力提高的过程中，更好的达到问题的有效性和多元性，在构建趣味性数学课堂的过程中，更能够让问题设计与学生的实际学习情感相联系，从而在与学生进行合作的过程中，形成重要的问题情境。通过问题的假设以及问题的联想达到步入新知识领域的目的，教师能够在对问题设计的过程中，找到与学生思维能力与兴趣相统一的有效问题，促进学生学习的自主性。

二、初中数学课堂教学中有效问题设计的实践策略

教师是课堂教学中的统帅，在不断进行教学设计和教学实践的过程中，逐渐能够针对学生出现的知识短板进行有效问题设计，从而能够找到数量关系之间的隐含条件，让学生的思维空间更加丰富，学习方法得到有效的应用。教师在初中数学课堂应当能够找到有效问题设计的实践策略，从而抓住学生的学习心理，促进学生将旧知识与新知识进行联系，巩固学生的学习基础，创造出多样化的问题空间。

（一）营造适合的教学氛围，提问环境有效

教师在进行课堂教学中，应当能够发挥自身的教学艺术，逐渐在改变教学观念的同时与学生进行积极的合作与互动，在营造适合学生学习教学氛围的过程中，能够让学生感受到放松，对问题产生了疑问，教师在构建有效提问环境的过程中，也是为学生的学习兴趣导入提供基础准备。例如，在学习有理数时，教师能够构建多元化学习课堂，采用设问的方式，在进行问题环境创设的过程中，教师从有理数的实际使用意义开始，能够让学生产生对有理数的自觉探索和应用。

（二）联系生活实际，思维活动的有效

教师在注重教学过程，逐渐运用有效的提问方法，让学生能够形成思维的不断灵活运用，在联系生活实际进行有效问题情境的构建中，学生产生求异思维，突出学生学生个性化发展需要。例如在学习线段射线直线的过程中，教师运用多媒体问题情境，形成生活实际几何图形的有效截取，不断进行总结实际特征的过程中，教师的问题形成重要的思维引导方向，培养学生的学习探索欲望。

（三）学生层次不同，针对性的设计问题

教师问题设计符合学生的学习心理，也在自主创新和合作中形成对课堂问题的有效探索，在掌握正确学习思维进行数学全新认知的过程中，让学生能够集中注意力，进行课堂教学的积极思考。教师依据学生的不同问题对学生的错误资源进行整合，形成针对性的问题设计。例如在求解一元一次方程时，学生对合并同类项产生的共性疑问，这时教师有针对性地进行不同层次的提问，运用微课，促进学生的有效发展。

三、总结

教师的问题设计是多元的，是针对学生学习创新的启发，让学生在教师的引导下，逐渐能够对信息进行整合，语言进行精炼，在相互交流中形成问题的有效解决。在不断构建数学有效数学思维的同时，自身的知识结构进行优化，在促进学生创新意识培养的过程中，也能更好的实施课堂教学策略。

参考文献：

[1]倪建恩.初中数学课堂教学有效性浅析[J].科教文汇（下旬刊），2009（02）.

[2]曹灵宇.初中数学课堂有效性教学刍议[J].新课程研究（基础教育），2009（08）.

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