浅谈小学美术教学中如何培养学生的动手能力

聂华

摘 要：新课改下，对于小学美术教学也有了更高的要求，旨在提升学生的动手能力。在平时的教学时，教师要充分结合小学生的实际情况，根据其特点，设计出有趣的动手内容，吸引学生。让学生多动手，参与到其中，感受到其中的乐趣，更愿意参与各种美术教学活动，使之综合能力提升。

关键词：小学美术;教学方法;动手能力

目前，在小学阶段培养学生的动手能力已经成为一种趋势。小学美术教学中，教师应运用多种有趣的方法，使课堂气氛变得轻松，同时学生也愿意去动手实践，使之综合能力提升。

一、目前小学美术教学的现状

（一）教师思想与方法落后

目前，小学美术教学方法虽然有了一些相应的改进措施，但是因为教师的思想陈旧，所以在授课的时候并没有很好地发挥应用。总是觉得学生应该这样学，所以根据这个想法去设计授课方案，并没有顾及学生的真实意愿。

（二）对小学美术的不重视

以往的教学中，对小学美术并不重视，觉得没有什么用，偏重于语文、数学等学科。在实际教学中，美术课经常会被占用，小学生也觉得很无奈，所以慢慢燃尽了兴趣。教师也觉得反正美术在考试中也没有分量，所以在授课的时候，也只是讲授一些主要的内容，忽略了学生动手实践的培养，所以授课质量不佳。

二、美术教学中培养小学生动手能力的办法

（一）开展手工制作课

小學美术教学中，除了知道一些简单的绘画技巧之外，还可以开设手工制作课。手工是最能让学生动起手的，而且在制作的时候也会使之产生创新，做出一些有意思的作品。例如，五年级的《做个胸卡送老人》这一课，可以让学生进行手工制作。授课时，先告诉学生目前老年人的生活现状，留守老人的比例，需要社会去关爱老人看，帮助老人，然后怎么才能有效的帮助到他们。这时学生已经跃跃欲试准备去制作了，那么再开始引导其怎么制作。教师不要对制作胸卡的形状提出固定的要求，简单讲述大致步骤即可，让学生去发挥想象。在自由的空间下，有的学生会在制作时主动设计出别致的造型，并从中体会到乐趣。最后，将这些胸卡送给喜欢的需要帮助的老人，并表达出关爱之情。

（二）情境教学法

在教学过程中，学生具有很多天马行空的思想，所以，以往死板的方法已经不能适应这种情况了。教师可以尝试运用情境教学法，让学生走进一个新的空间，将美术与生活结合起来，愿意去动手实践。例如在《对印的花纹》这一课中，教师可以将学生领入进一个有趣的情境，在物品紧贴镜子的时候，会产生什么样的图像，鼓励其说说还有什么东西是对称的。使课堂变得热闹起来，然后让学生动起小手，用颜料与调色盘等，先画出自身喜欢的任何图案，再用印的办法去制作出对称的作品。学生会觉得印起来又方便又好玩，完成了教师布置的一个任务后，会主动再去进行创作的，提升了教学质量。

（三）改进绘画教学

美术教学中，绘画占据了很大的课程，也是培养学生动手能力最简单的办法。因此，教师要结合学生的实际情况，对绘画教学进行改进，给动手提供更多的机会。例如，在学习《红绿灯下》时，让学生想像生活中的现象：马路、汽车，行人等，然后用笔画出来。鼓励学生自由创作，运用喜爱的颜色，可以画出对未来交通的想象，大胆地去画，提升了综合能力。

（四）在兴趣中提升动手能力

现在，科技发展下，更多的教学设备进入了课堂中。这时，教师可以合理利用，使美术课堂变得更加多彩，使学生愿意参与其中进行动手操作。在教师的引导下，很自然地将生活与实践结合到一起，从中找到了乐趣，自愿地去动手操作，使之综合能力提升。在学习二年级下册《童话中的城堡》时，用多媒体设备将生活与童话中的城堡不同展现出来。学生看到城堡的颜色和形状都不一样了，马上就提起了兴趣，在不断地练习中，提升了动手能力。

结束语：

通过手工制作、多媒体还有情境等方法，使课堂变得有趣，让小学生耳目一新，爱上美术，学习了知识，提升了教学质量。在课堂中，学生愿意跟着教学的节奏，动手参与其中，提升了综合能力。

参考文献：

[1]小学美术教学中培养学生动手能力的途径研究[J].曹玮.美术教育研究.2017（18）

[2]小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].马丽.中华少年.2017（18）

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