探析小学数学如何引导小学生自主学习

朱江霞

摘要：随着教育体制的不断深化改革，在小学数学教学中培养学生终生学习的习惯有着重要地位，其中自主学习是实现终生学习的关键。纵观近些年的小升初考试题目，其在考查学生计算基本功、利用数学解决实际问题的能力外，也在考查学生的创新应用能力与生活阅历，但这些内容教师并没有大量的时间在课堂中普及，完全考验学生是否愿意自己主动了解，是否愿意主动将生活与所学数学知识联系起来。基于此，文章就以如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力进行阐述与探讨。

关键词：小学数学;小学生;自主学习

所谓学生的自主学习能力，其就是指通过教师的引导以及辅导，依靠学生自身的思维能力以及学习能力来进行相关数学学习任务的独立完成，针对这一点，小学数学教师应当尽全力提升课堂教学水平，不断完善教学模式，不断对教育结果进行反思和总结，遵循“探究式教育”与“应试教育”缺一不可的原则，从根本上提升学生数学学科的自主学习能力，让学生愿意主动了解并掌握数学知识。

一、小学数学教学中引导学生进行自主学习的意义

想要正确引导小学生进行自我学习能力的培养，这对教师来说难度是比较大的，毕竟该阶段的学生在之前没有经过系统的学习，不管是在认知能力还是学习能力方面都有所欠缺，也没有掌握科学合理的学习方法，因此教师在开展教学活动时面临着较大困难。教师扮演着“传道受业解惑”的角色，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，培养学生自主学习的习惯和意识，最大限度地改变传统课堂上学生被动接受知识的局面，更容易给学生带来全方位的提升。通过培养自主学习习惯和掌握新的学习方法，学生在每节课开始之前都会带着对课本的疑问进行学习，增强了自身的自学意识和探究意识，从而对提高课堂效率有促进作用。

二、教师应当积极做好备课工作，以学生的兴趣为出发点

对教师来说，在上课前做好充足的准备往往能够大幅度提升课堂效率，而若想实现小学生自主学习能力的最大程度提升，第一步也是最重要的一步便是优质教学内容的筛选与准备工作，选择出小学生感兴趣的教学内容，往往更能吸引到他们的学习兴趣，有了兴趣学生才会在课堂中集中注意力认真听讲。关于教师应当如何做好备课工作，分开来讲有以下两个角度。

一方面，教师应当对每一堂数学新课的教学内容做一个整体把握，由年级备课组统一命题，对命题的广度和深度做出初步的把握，结合自己在网上查阅到的资料和个人经历，或者借助互联网平台搜寻其他优秀小学的可行性计划，但值得注意的是，绝不能照抄照搬，而要选择出最重要的“大项目”来带动各种细碎的“小项目”，最终通过多媒体技术在课堂上以短视频、课件等形式呈现给学生，进而实现小学数学教学大纲的“同分异构”。此处值得说明的是，在教学内容的把握这一层面，应由思路开阔、“鬼点子”多的教师作为主要负责人，他们往往更能了解到小学生的兴趣点，进而寻找出与时俱进、氛围有趣、学生愿意主动去了解的素材来大幅度提升学生的自主学习意识。

另一方面，教师应考虑到小学生的学习压力，如今我国小升初考试的竞争力度越来越大，语文、数学、英语三大主科的学习任务也越来越繁重。教师应当在课堂中将贴合实际的、有实际效用的教学辅助内容传授给学生，倘若教师选择的数学教学素材与学生日常生活相隔十万八千里，或是所讲内容全是枯燥乏味、晦涩难懂的文字，那学生便极有可能对数学课程产生厌烦感，学习的主观能动性也随之大幅度降低，最终的结果便是小学数学课堂的教学成果大打折扣。

三、引导学生主动学习

教师要充分调动学生的主动性和积极性，让学生自主参与到学习过程中去，这是学好数学的关键。在小学数学教学的过程中，教师要扮演好引导者的角色，而不是直接将答案告知学生。在传授新知识时，教师要培养学生自主探究的意识和习惯，让学生通过自己的努力找到合适的学习方法，在获得学习成就感的同时，取得成功。例如，在教学“倍数和因数”相关知识时，教师不应直接把计算方法传授给学生，而是让学生自己摸索。学生大多思维活跃，教师需要找准切入点，比如引导学生利用道具、已知经验来解决问题，不要先想着直接得出结论，而是要掌握得出结论的过程。教师要让学生把注意力放在研究算数方法上，经历“探索—交流—比较—选择”的这个过程，有的学生用列算式进行计算，有的学生利用了道具，最后的结果并不重要，关键在于让学生掌握自主探索的能力和習惯，只要充分调动了学生的积极性，学生就能体会到数学学习所带来的成就感和乐趣。与此同时，小学数学教师还需要让学生加强合作和交流，通过思维碰撞来提高语言表达能力，再利用语言交流提高学生的思维活跃度。教师需要本着一切从实际出发的原则，为学生创造良好的交流环境，让学生在独立思考、与他人交流的过程中发现自身存在的问题和不足，并从其他同学身上取长补短。学生在掌握了基础的算法之后，要理清自己的思路，并以小组为单位进行交流。由于学生学习能力、思维能力、家庭背景等各方面都存在差异，其解题思路必然会有所不同，因此让学生先掌握自己的解题方法，并组织好语言，为交流做准备。学生在组内要踊跃发言，展示自己的思路和想法，最后由教师整理各个小组的优秀算法，并对各个小组的表现予以肯定和赞扬，充分调动学生的学习主动性。

四、合理构建评价模式

在以往传统的小学数学教学评价环节之中，由于教师深受应试教学理念所影响，导致学生的评价依据基本以学生个人的数学成绩为主，然而结合当前新课改的教育方针，这种传统的评价模式显然是不能够达成当前的教育需求的。因此，教师就需要综合当前的教育实际情况以及学生的发展需求，来制定合理且科学性的课堂评价环节，要将学生的日常听课状况、学习状态、作业完成情况以及学生自身的优点、闪光点都进行有效的结合，开展综合性的评价模式，让学生能够更加清晰的了解自己，掌握自身学习的优点以及不足之处，这样不仅有助于帮助学生建立起学习的自信心，同时，还能给予学生一个能够进行自我成长、自我发展的能力提升空间，对于奠定学生良好学习基础有着极为重要的意义。

五、锻炼学生表达与沟通的能力，让学生感受数学逻辑思维的魅力

表达与沟通能力强调学生应当在与他人交流想法或见解的时候将自己所想的内容表达出来，并且听清楚对方的评价，这一能力的必要性不应当仅仅在语文课堂中突显出来，实际上，数学的逻辑思维与表达、沟通能力是息息相关的。教师在提升学生沟通与表达能力的同时，也是学生积极主动思考问题的过程。在课堂中，数学教师应当引导学生有条不紊、条理清晰地将自己在学习过程中存在的问题说出来，但值得注意的是，班级里肯定有一些学生的性格较为内向，他们往往不敢直接主动地表达自己的观点，这就要求教师对学生予以积极的引导与鼓励，回答的结果对不对都无关紧要，关键是要大胆地将内容说出来，从与同桌交流到小组内交流，再由小组内的交流到站在讲台上发言。阐述问题的过程中学生的自主学习能力便得以发展。

总之，采取多种措施来大幅度提升小学生的自主学习能力是刻不容缓的。因此要加大力度培养学生主动学习的意识，并根据小学阶段学生身体和心理发展的规律，设置合理的课程计划和目标，加强引导，为学生日后学习打下坚实基础。

参考文献：

[1] 李树萍.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.

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