浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

张海芳

【摘  要】通过一二年级的学习，小学三年级的学生已经能够掌握一些基本的字词，阅读能力也有了提升。因此，小学三年级的语文教学要将阅读与写作融合起来，既有知识的输入，也有知识的输出，既能通过阅读积累字词、句子、好文章，又能通过写作让积累的知识得到运用。

【关键词】小学语文;阅读和写作;课堂运用

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0148-02

Talk about the Integration of Reading and Writing Teaching in Primary School Chinese Teaching

（Wendeng District Experimental Primary School， Weihai City， Shandong Province，China） ZHANG Haifang

【Abstract】Through the study of the first and second grade， the third grade primary school students have been able to master some basic words， reading ability has been improved. Therefore， the third grade of primary school Chinese teaching will be reading and writing together， both the input of knowledge， but also the output of knowledge， both through reading the accumulation of words， sentences， good articles， and through writing to allow the accumulation of knowledge to be used.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading and writing; Classroom use

一、小学语文教学中阅读与写作教学相融合的优势

（一）通過阅读和写作达到输出语文知识的结果

学生能够写出优秀作品，前提是要有一定的知识储备，这就需要学生平时能够进行广泛阅读，通过阅读实现知识的输入，在写作时才会有话可说，实现语文知识的输出。尤其是对于小学生来说，他们掌握的知识不够多，熟悉的字词也很少，虽然有了一定的基础，但是与初中生、高中生相比还是太少。因此，要不断加强阅读，增加输入的量，写作的时候才能有效输出。另外，教师将阅读与写作融合起来，也能增加二者对小学生的吸引力。在目前学习中，小学生对阅读和写作不重视也不喜欢，觉得提升空间不大，而将更多的精力花在课文的背诵上。这种想法是非常错误的，背诵只是语文学习中小学生容易掌握学习方法，也容易检验学习成果的一个部分。而阅读贯穿语文学习全过程，在语文的各个部分都有体现，甚至对小学生理解其他科目知识也有帮助。小学生阅读成绩的提升并没有那么容易检验，也不是短时间内能够体现的，但随着小学生阅读量的增加、阅读能力的提升，写作将直接反映小学生的阅读能力。

（二）有助于小学生积累创作素材，并且深层次理解阅读内容

语文教学一直非常强调小学生的阅读，语文教师也极其推荐小学生阅读课外书。因为阅读有助于小学生积累写作素材，在阅读的过程中，将深入理解文章内容，了解文章的写作手法和写作技巧。小学生在写作的时候，可以通过对所读文章写作手法和写作技巧的模仿进行文章的创作。这对于小学生写作能力的提升非常重要，因为好的写作都是从模仿开始的。当小学生有了这样的观念之后，阅读将会更有目的性和计划性，不再是全凭喜欢决定是否阅读，当小学生真正开始阅读之后，就会沉浸在阅读中，开始享受阅读的世界。这也有助于小学生阅读习惯的培养，当小学生养成阅读习惯之后，积累的写作素材就会越来越多，能够达到深层次阅读理解的目的。

（三）阅读与写作教学的融合

目前，小学生认为写作是语文学习中一个很难的任务。很多小学生对于写作文是非常抗拒的，主观意识上觉得写作文很难，而且字数太多。甚至会出现在考试时有的三年级小学生因为不知道如何下笔，干脆不写作文。教师要根据这种情况对教学方法进行改善，通过把读写教学结合起来，转变小学生写作的现状。另外，读写一体化可以使小学生同时读写，让小学生不再害怕阅读和写作，通过不断的训练，在提高阅读能力的同时，掌握更多的写作技巧。

二、当前小学语文阅读及写作教学中存在的问题

（一）教师过于心急

有的教师力求在教学过程中取得成功，希望小学生能达到教学目标，有些教师在教学过程中十分注意教学目标的实现。例如，有的教师在讲解阅读时，会将一节课或半节课的时间拿来给小学生自由阅读，然后在通过下节课直接讲解文章的中心思想和内容主旨，这样教师就能在短时间内达到很好的教学效果，但这种做法限制了小学生的发散思维，对小学生的独立思维极为不利。

（二）阅读量受到限制

大多数小学生因为识字量难以增加的原因导致写作材料的数量不够，而小学生积累的写作材料有限的原因是小学生在日常学习和生活中阅读不多。小学生还处于对社会的初步认识阶段，在学习语文知识的过程中，一般只涉及汉字和语法。由于小学生的汉语知识有限，只能阅读非常简单的材料，在这种情况下，小学生很难通过阅读积累更多的写作材料。

（三）创新能力较弱

由于小学生正处于心智和思维的快速成长阶段，与外界的接触有限，写作实际上是对现实生活的一种理解，使小学生在写作过程中能够表达思想情感，开阔视野。大多数教师会通过给小学生模板描述来帮助小学生写作，虽然这对小学生有一定的示范作用，能够帮助小学生暂时提高写作能力，但是如果完全按照教师给的模板去写，小学生的思维将会受到禁锢，不利于未来发展。

三、小学语文教学中阅读与写作教学融合的相关路径分析

（一）教师推荐优秀书目

小学三年级的时候，学生对于书籍的理解还不够深刻，无法准确判断书籍是好是坏。所以教师就要为小学生推荐阅读书籍，阅读书籍要符合小学生的年龄特点，要有价值、有意义，让学生多读一些好书。例如，在讲完小学语文三年级课文《卖火柴的小女孩》之后，学生认识到了童话丰富的想象力。教師可以在本节课的课外阅读中，推荐小学生阅读《安徒生童话》，感受《安徒生童话》中其他童话的魅力。这样的课外阅读文章与课内的阅读相联系，同时该书也是世界著名童话书，学生通过阅读可以感受到童话王国的神奇，为小学生插上想象的翅膀。同时，也能让他们了解童话写作的特点，丰富写作时的想象力。

（二）为学生布置一些写作作业

除了阅读，还要注重学生写作的能力，教师可以定期为小学生布置一些写作作业，提供写作主题让小学生去写。这样的写作作业可以让小学生将写作真正落实到笔尖，写的多了，也就不那么害怕写作了。小学生也能够将平时积累的知识运用于写作中，巩固积累的字词。例如，在教学完人教版小学三年级语文第二单元中有关秋季的课文之后，可以让小学生以秋为主题写一篇文章，可以写秋天的食物，也可以写秋天的景色，还可以写秋天的气候。这样课内学习的内容就拓展到了课外，小学生在课堂上阅读和学习的文章也能够利用到写作中，不仅巩固了课堂上所学的知识，还能够提高写作水平。

（三）在实际阅读的过程中掌握文章结构及表达技巧

优秀的阅读通常是通过复杂的结构和各种各样的表达来完成的，教师应引导小学生详细分析阅读过程中课文的结构与表达，以及后期写作过程中的优秀结构与表达方法。把好的文章介绍给小学生进行阅读，在此背景下，小学生自然可以对文章的结构和表达方法有更深入的了解。在阅读课文的过程中，教师应引导小学生学习句型和生词，教师可以先提取简单的生词和句子，在一定的语境中引导小学生去理解它们，然后进行创造性的教学。在阅读教学过程中，教师可以在阅读后让小学生选择自己喜欢的片段，这种教学方式其实是情感的内化，让小学生了解文章在阅读过程中的重要性，在阅读过程中感受和收集更多的资料，这不仅可以提高小学生的理解能力，还可以大大提高他们的表达能力。

综上所述，为了提高小学阅读和写作的整体质量，学校和教师必须负起责任，语文是小学教育的基础课程，教师要注重教学质量，促进小学生今后的学习。因此，教师在传授知识点时要注意小学生的实际情况，使小学生更好地理解语文知识。

参考文献：

[1]夏娟.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育，2018（24）.

（责任编辑  范娱艳）

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